摘要：在當(dāng)前的信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化：教育活動(dòng)的教學(xué)理念得到更新，教學(xué)方式和教學(xué)手段也在不斷改進(jìn)。例如，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，微課教學(xué)模式的出現(xiàn)。微課教學(xué)模式具備傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的優(yōu)勢(shì)，對(duì)構(gòu)建高效的教學(xué)課堂有著不可忽視的作用。在本篇文章中，筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)為例，對(duì)微課教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的分析。

關(guān)鍵字：微課教學(xué)模式;小學(xué)數(shù)學(xué);重要價(jià)值;積極舉措

引言：在本篇文章中，筆者從探究微課教學(xué)模式的本質(zhì)內(nèi)涵出發(fā)，論述了微課教學(xué)模式的價(jià)值優(yōu)勢(shì)，并且提出了相關(guān)的教學(xué)舉措，希望能夠促進(jìn)微課教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的有效運(yùn)用，能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、應(yīng)用微課引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

將微課應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容必備的一個(gè)過(guò)程。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師通常不重視課前預(yù)習(xí)，或者學(xué)生課前預(yù)習(xí)只是走走形式，實(shí)際效果很不理想，導(dǎo)致了教師在課堂教學(xué)中需要將基本知識(shí)一一講解，耗費(fèi)了更多時(shí)間，使在探究性問(wèn)題上所用的時(shí)間減少，從而降低了教學(xué)效率。微課能夠有效改變這種現(xiàn)狀。教師根據(jù)新課知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)與制作微課視頻，加入簡(jiǎn)單的導(dǎo)學(xué)案，展現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)，使學(xué)生能夠提前明確哪些是重點(diǎn)內(nèi)容，從而在學(xué)生的頭腦中形成初步的印象，有利于課堂學(xué)習(xí)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解以“米”和“元”為單位的小數(shù)的含義，并且能夠?qū)⑿?shù)讀出來(lái)和寫(xiě)出來(lái)。在微課視頻中，教師通常會(huì)加入一些實(shí)際的情境，如“小明的身高1.23米”“樓房的高度是5.25米”，以及超市中商品的價(jià)格有2.99元、15.89元、49.59元等，這些實(shí)際情境要求學(xué)生先讀出來(lái)，然后在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案上要求學(xué)生把這些小數(shù)寫(xiě)下來(lái)。微課視頻的最后留下一些簡(jiǎn)單的思考問(wèn)題，如52厘米是多少米？89厘米是多少米？123厘米是多少米？這一系列預(yù)習(xí)內(nèi)容能夠有效幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)效果。

二、利用信息技術(shù)教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校、教師對(duì)這種教學(xué)方式加以重視起來(lái)，由于其直觀化、形象化的優(yōu)越性，是很多教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中必用的教學(xué)手段。并且，信息技術(shù)教學(xué)依靠海量的互聯(lián)網(wǎng)資源，可以擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣具有積極的推動(dòng)作用。

例如，在進(jìn)行《億有多大》的章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，教師便可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生搜索有關(guān)視頻，如一些趣味知識(shí)的動(dòng)畫(huà)講解等，使學(xué)生通過(guò)多彩的圖像，有趣的內(nèi)容，直觀了解到億的大小，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生無(wú)窮的好奇心。更好地增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，并通過(guò)內(nèi)容豐富的視頻學(xué)習(xí)到更多課外數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程更具效率。再例如，在進(jìn)行《位置與方向》的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于方位的感知無(wú)法更好地在腦海中形成有效的畫(huà)面，教師便可以利用多媒體制圖，為學(xué)生繪出方位草圖，彌補(bǔ)學(xué)生腦海中的空白知識(shí)，使學(xué)生對(duì)這課知識(shí)重點(diǎn)掌握更為牢靠。

三、應(yīng)用微課突破教學(xué)重難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何突破教學(xué)重難點(diǎn)始終是教師關(guān)注的內(nèi)容。隨著微課教學(xué)模式的推廣與運(yùn)用，它在幫助教師突破教學(xué)重難點(diǎn)方面起到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。微課教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含了課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。在直觀化的微課教學(xué)手段下，學(xué)生理解了這些重難點(diǎn)知識(shí)，降低了學(xué)習(xí)難度。這意味著微課有了更廣闊的發(fā)展空間。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可將微課引入新時(shí)期的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，發(fā)揮它的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生快速突破數(shù)學(xué)課上的重難點(diǎn)知識(shí)。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中常見(jiàn)的“追及問(wèn)題”“相遇問(wèn)題”“植樹(shù)問(wèn)題”等，其可以通過(guò)微課將這些情境展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解這些難點(diǎn)。以“植樹(shù)問(wèn)題”為例，教師通過(guò)微課圖片或者動(dòng)畫(huà)視頻提醒學(xué)生解決的重點(diǎn)是“兩端都要栽”。同時(shí)，教師在微課上為學(xué)生舉一些生動(dòng)、直觀的例子，讓學(xué)生了解什么是“間隔”。在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生使用簡(jiǎn)單的線(xiàn)段圖，將例題中的重要信息直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，轉(zhuǎn)化例題中涉及的數(shù)學(xué)問(wèn)題：畫(huà)三個(gè)點(diǎn)可以連接兩條線(xiàn)段，畫(huà)四個(gè)點(diǎn)可以連接三條線(xiàn)段。慢慢地，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：畫(huà)的點(diǎn)數(shù)始終比連接形成的線(xiàn)段數(shù)少一。教師讓學(xué)生轉(zhuǎn)換思維，用小樹(shù)來(lái)代替線(xiàn)段圖中的點(diǎn)，畫(huà)出“植樹(shù)問(wèn)題”的直觀圖片。這一直觀圖片可幫助學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)例題中隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律：在植樹(shù)時(shí)，栽好的樹(shù)木總量始終比間隔數(shù)多1。因此，學(xué)生可以更好地理解例題中涉及的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生在探尋數(shù)學(xué)解題方法的學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且在突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的過(guò)程中感受到了成功的喜悅。

綜上所述，微課是在互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)環(huán)境下產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方式.教師可以應(yīng)用微課引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境、突破教學(xué)的重難點(diǎn)，并加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，從而讓微課教學(xué)充分發(fā)揮作用，提升教學(xué)效果。

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青海省西寧市城中區(qū)教育局 王麗彥