摘 要： 時(shí)代在不斷的發(fā)展，社會(huì)在不斷的進(jìn)步，在這樣的大環(huán)境下，我國(guó)的教育行業(yè)發(fā)展的也越來(lái)越好。比如，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入新的教學(xué)方法：情景教學(xué)法。這樣的教學(xué)方式相對(duì)于以前的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，可以更好的吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，以及引發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而最終達(dá)到提高數(shù)學(xué)綜合能力的效果。而作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要改革之一的情景教學(xué)也正在面臨著巨大的考驗(yàn)。本文將對(duì)情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

數(shù)學(xué)教學(xué)是啟發(fā)學(xué)生邏輯思維最重要的一環(huán)。如何做好數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)值得我們思考的問(wèn)題。而小學(xué)生正處于一個(gè)懵懂的階段，正是邏輯思維形成與學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期。所以數(shù)學(xué)教學(xué)就顯得更為重要。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于它所涉及的內(nèi)容較為枯燥且難以理解，所以它的教學(xué)效果不盡理想。而情景教學(xué)則可以在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生積極的投入到課程中來(lái)，并幫助他們理解課程內(nèi)容。

1 情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

一方面，數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)生形成邏輯思維的重要課程，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生往后的學(xué)習(xí)與生活都有很大的幫助。另一方面，數(shù)學(xué)教學(xué)由于其課程本身的性質(zhì)，內(nèi)容十分繁雜，且他的語(yǔ)言較為枯燥。這就使得學(xué)生難以靜下心來(lái)學(xué)習(xí)這門(mén)課程。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科在我國(guó)綜合學(xué)科中的地位還是非常重要的。近年來(lái)我國(guó)的教育不斷的進(jìn)行一些改革，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科面對(duì)的挑戰(zhàn)也越來(lái)越大。比如，如何根據(jù)學(xué)生的接受能力以及興趣創(chuàng)建新的教學(xué)模式，如何能夠提高學(xué)生在課堂上的參入度，都是數(shù)學(xué)教學(xué)要面對(duì)的問(wèn)題。好在經(jīng)過(guò)相關(guān)教學(xué)部門(mén)的多次討論，終于創(chuàng)造了一種新的數(shù)學(xué)教學(xué)方法——情景教學(xué)法。情景教學(xué)，可以幫助同學(xué)們更好的投入到這門(mén)課程中去。情景教學(xué)是一種把課程內(nèi)容與不同的圖片和故事情景結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)的方法。它可以在一定程度上將課程文字活躍起來(lái)，使課程的內(nèi)容更加的通俗易懂，方便學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)方法較為單一

當(dāng)前許多學(xué)校都已經(jīng)陸續(xù)使用情景教學(xué)的方法，但他們更多的是浮于表面而缺乏其真正的內(nèi)涵。當(dāng)我們走進(jìn)課堂上時(shí)，我們便會(huì)發(fā)現(xiàn)老師們雖然對(duì)課文中的圖片和內(nèi)容進(jìn)行了一些結(jié)合，但大都停留在表面，片面的追求形式主義?？此圃诮虒W(xué)的過(guò)程中，課堂氣氛活躍，學(xué)生回答問(wèn)題積極踴躍，但當(dāng)課下的時(shí)候，我們便會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的知識(shí)少之又少。目前我們國(guó)家的教學(xué)方式更傾向于直接進(jìn)行知識(shí)的灌溉，這就使得學(xué)生們往往處于被動(dòng)的情況。且部分老師過(guò)度依賴(lài)多媒體，讓電腦牽著鼻子走，而缺少與學(xué)生應(yīng)有的互動(dòng)。

2.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

眾所周知，數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)十分的零碎，且枯燥無(wú)味，學(xué)生們想不到學(xué)習(xí)這門(mén)課有什么用處，認(rèn)為生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的地方很少，他們認(rèn)為這門(mén)課沒(méi)有非常實(shí)際的意義，只需要簡(jiǎn)單的聽(tīng)一聽(tīng)就好，而不用去理解，去掌握這些內(nèi)容。因此這門(mén)課程的枯燥性，使得學(xué)生難以對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生興趣，所以學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的態(tài)度就是十分敷衍，覺(jué)得學(xué)不會(huì)、不想學(xué)、從而出現(xiàn)了厭學(xué)的現(xiàn)象。

3 結(jié)合情景教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)措施

3.1 建立以學(xué)生為主導(dǎo)的課程

學(xué)生作為課程的受教育者，其對(duì)知識(shí)的接受程度，往往決定了一個(gè)課程的成果。我們?cè)谶M(jìn)行課程授課時(shí)，要注意以學(xué)生為主導(dǎo)。傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸方式雖然可以更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括，但由于其加強(qiáng)的獨(dú)斷性，學(xué)生們往往很難參與到課程中來(lái)。這就使得學(xué)生們很難靈活的掌握課程內(nèi)容。另一方面我們也要考慮到學(xué)生的心理要素，既要向?qū)W生傳授最基本的知識(shí)，也要尊重關(guān)心學(xué)生。小學(xué)的學(xué)生正處于身體與心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們往往具有較強(qiáng)的自尊心，具有非常強(qiáng)烈的自我意識(shí)。只有讓學(xué)生們感受到來(lái)自老師的關(guān)懷，是他們才會(huì)相信老師，從而更加相信這門(mén)課程，相信自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。情景教學(xué)法相對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，一點(diǎn)也不枯燥，反而很有趣。是教師利用多媒體或者其他的方式創(chuàng)造一個(gè)與本節(jié)課內(nèi)容相符合的場(chǎng)景，讓學(xué)生在這樣的場(chǎng)景中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這樣可以在一定程度上幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)。再者，情景教學(xué)法設(shè)計(jì)的初心是給學(xué)生們一個(gè)良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，通過(guò)這種場(chǎng)景來(lái)提高學(xué)生與教師在課堂上的互動(dòng)強(qiáng)度，以及在課堂上的參與度。學(xué)生在課堂上的參與度越高，其學(xué)習(xí)到的內(nèi)容也更多。而且，情景教學(xué)法的應(yīng)用還有一個(gè)好處，就是學(xué)生會(huì)自然而然的將數(shù)學(xué)帶到他們的生活情景中去，在日常生活中頻繁的使用數(shù)學(xué)，在一定程度上也會(huì)逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

3.2 選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為引導(dǎo)

我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)留意學(xué)生感興趣的內(nèi)容，充分發(fā)揮情景教學(xué)的作用，使數(shù)學(xué)課堂變得更加的生動(dòng)活潑，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，使同學(xué)們更好的參與到課堂中來(lái)。我們可以從貼近日常生活的事物出發(fā)，選擇合適的場(chǎng)景。日常生活的事物學(xué)生們往往更加的熟悉，也就能更好、更快的理解課本內(nèi)容，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。情景教學(xué)的方式相對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，能夠更加直觀的為學(xué)生展現(xiàn)課堂上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，比如，今天的這節(jié)課，需要學(xué)習(xí)哪些數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生能夠很清楚的知道自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的目標(biāo)非常清晰，這是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式達(dá)不到的。同時(shí)，情景教學(xué)的方法也考慮到了學(xué)生的心理接受能力和行動(dòng)能力，根據(jù)學(xué)生的接受能力進(jìn)行不斷的調(diào)節(jié)。比如說(shuō)，應(yīng)用了情景教學(xué)方法后，學(xué)生能夠慢慢找到自己記住公式的最佳方式，而不是去死記硬背。學(xué)生找對(duì)了學(xué)習(xí)方法之后，也變得越來(lái)越愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。久而久之，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情不斷增長(zhǎng)。情景教學(xué)法還有一個(gè)重要的作用，即能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生們?cè)诮?jīng)過(guò)多次情景教學(xué)后，當(dāng)教師講到新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)學(xué)生就能夠自主的為這個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)生活中實(shí)際的情景，如此一來(lái)學(xué)生就能更輕易的記住該知識(shí)點(diǎn)，潛移默化地轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)邏輯思維能力，挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能。

3.3 適當(dāng)借助多媒體技術(shù)

當(dāng)前多媒體技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用?？赡懿糠掷蠋煏?huì)覺(jué)得多媒體技術(shù)雖然可以呈現(xiàn)較多的內(nèi)容，但由于速度過(guò)快，學(xué)生很難記住。其實(shí)我們可以通過(guò)對(duì)重點(diǎn)部分進(jìn)行強(qiáng)調(diào)的方法來(lái)減少這種情況的發(fā)生。多媒體技術(shù)可以將圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、色彩等有機(jī)地結(jié)合在一起，可以向?qū)W生提供更加豐富，有趣的內(nèi)容，使學(xué)生更好地參與到課程中來(lái)。在很多時(shí)候由于地理?xiàng)l件的限制，許多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)不能夠找到很貼近的場(chǎng)合來(lái)進(jìn)行情景教學(xué)。那么在這樣的情況下多媒體就派上了用場(chǎng)。教師可以運(yùn)用多媒體教室營(yíng)建一個(gè)虛擬的場(chǎng)景。在課堂開(kāi)始前，教師查找與本節(jié)課堂有關(guān)的課件，比如課本內(nèi)容圖片，作者的有趣故事與背景，與本堂課相關(guān)的課外小知識(shí)。在課堂上老師向?qū)W生們一一的展示課前所準(zhǔn)備的多媒體課件。為了使場(chǎng)景更加逼真，老師與學(xué)生們也可以課堂裝飾成相對(duì)應(yīng)的場(chǎng)合樣式，這樣能夠讓學(xué)生們更有代入感與真實(shí)感。老師可以讓學(xué)生們?cè)谟^看多媒體課件以后盡情的表達(dá)自己的計(jì)算思路。讓學(xué)生們分組討論交流，每組派代表進(jìn)行總結(jié)，最后由班長(zhǎng)上交給老師。老師可以根據(jù)最終的交流結(jié)果為學(xué)生們解答疑惑。

4 結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)教育作為小學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的重點(diǎn)教育學(xué)科，如何抓好其教育是個(gè)值得思考的問(wèn)題。盡管在其道路上有諸多的問(wèn)題，我們也要不畏艱辛，迎難而上。我們要明白，任何事情都有他的兩面性，重要的是我們?nèi)绾问褂?。未?lái)的道路還很長(zhǎng)，需要我們繼續(xù)努力，為我們祖國(guó)的花朵健康成長(zhǎng)而奮斗。

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廣東省興寧市第二小學(xué) 羅海新