摘要：隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展以及新課程改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，在小學(xué)教育中，具體的課堂教學(xué)組織形式也在不斷地發(fā)生著變化。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略就是在新課改背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種新型教學(xué)策略。而且在小學(xué)數(shù)學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，是一項(xiàng)內(nèi)涵豐富可以有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)策略，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)教學(xué);具體教學(xué)策略

在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)作為一門主科，本身就相比較于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)具有較難理解的特點(diǎn)，而且數(shù)學(xué)知識(shí)又是一門集邏輯與嚴(yán)謹(jǐn)為一身的抽象學(xué)科，對(duì)于以具體形象思維為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是具有一定的理解難度的。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想正處于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，并積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，教師可以采用小組合作教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在認(rèn)識(shí)到在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和效果之后，積極創(chuàng)新和改進(jìn)游戲教學(xué)策略，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、合理進(jìn)行小組構(gòu)建，結(jié)合學(xué)情特點(diǎn)

教師要想利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，以及促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力的提高，首先要做到的就是為在不斷觀察和分析學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，來(lái)為學(xué)生進(jìn)行一個(gè)合理的小組構(gòu)建。比如，因?yàn)槊恳粋€(gè)小學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而且每個(gè)學(xué)生所擅長(zhǎng)的數(shù)學(xué)知識(shí)以及學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特征都是具有差異的，為此，教師可以在綜合考慮這些因素的基礎(chǔ)上來(lái)為學(xué)生進(jìn)行一個(gè)合理小組構(gòu)建，這樣一來(lái)，不僅更有利于學(xué)生達(dá)到互相學(xué)習(xí)以及討論并得出問(wèn)題結(jié)論的目的，還能使得每個(gè)學(xué)生都能夠在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相查漏補(bǔ)缺，增進(jìn)學(xué)生互動(dòng)的有效性。

例如，在進(jìn)行小數(shù)的乘法的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)以及讓學(xué)生可以更加深層次地理解本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)。首先我會(huì)根據(jù)學(xué)生對(duì)這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的熟知程度以及每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，來(lái)為學(xué)生分成小組。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組一般都是以四至六人為一個(gè)小組的，所以我會(huì)選取兩名數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生，再選取三名學(xué)習(xí)能力處于中間階段的學(xué)生，以及一名學(xué)習(xí)起數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)較為困難的學(xué)生組成小組。這樣一來(lái)，學(xué)生在具體的小組合作學(xué)習(xí)討論的過(guò)程中，學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)所困惑的問(wèn)題就可以激活全體小組學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，然后優(yōu)等生就可以通過(guò)自己的知識(shí)來(lái)為其他小組成員講解數(shù)學(xué)知識(shí)，在為其他學(xué)生講解的同時(shí)，等同于自己又復(fù)習(xí)了一遍知識(shí)，還有利于為中等生指明方向，并充分發(fā)揮出中等生的學(xué)習(xí)潛力。除此之外，這樣的小組構(gòu)建方式，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神以及合作探究意識(shí)。

二、設(shè)置合適問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生潛力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，還能為學(xué)生營(yíng)造一種輕松民主的學(xué)習(xí)氛圍，相比較于之前的教師“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，是具有優(yōu)勢(shì)的。當(dāng)然，讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)也并不只是讓學(xué)生自由討論，那樣只會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，作為教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置難度適應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，來(lái)為學(xué)生布置討論任務(wù)的同時(shí)，還能激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力。

例如，在進(jìn)行教授“認(rèn)識(shí)圖形”的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為了能夠啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，我首先會(huì)向?qū)W生提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題：“請(qǐng)問(wèn)大家覺(jué)得認(rèn)為長(zhǎng)方形和正方形之間存在什么異同呢？”問(wèn)題的提出很快引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲，然后我會(huì)把學(xué)生分成小組。在分完小組之后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)通過(guò)“剪紙或者割補(bǔ)”的方式進(jìn)行這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究。在學(xué)生小組合作討論和實(shí)際動(dòng)手操作的過(guò)程中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相互合作的方式來(lái)進(jìn)行探究，比如一半學(xué)生“剪正方形”，而另一部分“剪長(zhǎng)方形”，這樣不僅能夠有效的節(jié)約課堂時(shí)間，還能培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，進(jìn)而為促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。

三、教師應(yīng)該及時(shí)給予適當(dāng)指導(dǎo)

在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并不意味著教師就可以什么都不做了，相反，作為教師，應(yīng)該通過(guò)在各個(gè)小組內(nèi)巡回視察的方式來(lái)及時(shí)地掌握每個(gè)小組的討論進(jìn)程以及每個(gè)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)。這樣不僅能夠起到一個(gè)督促學(xué)生的作用，還能為那些在小組討論過(guò)程中遇到困難的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

例如，在為學(xué)生進(jìn)行“長(zhǎng)方形與正方形”的講解時(shí)，由于學(xué)生尚不完全具備抽象的邏輯思維能力，所以很多學(xué)生在具體的小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，容易出現(xiàn)討論方向出現(xiàn)偏差或者不知道從何開(kāi)始入手的現(xiàn)象。這時(shí)，我就會(huì)深入到學(xué)生小組中，并根據(jù)這部分?jǐn)?shù)字知識(shí)的重難點(diǎn)來(lái)為學(xué)生加以引導(dǎo)。這樣不僅有利于啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，以及提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，還有利于加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，進(jìn)而真正達(dá)到和諧師生關(guān)系以及提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，是新課改背景下最受廣大師生歡迎的教學(xué)方式之一，作為教師，更應(yīng)該在不斷提升自身數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還要不斷創(chuàng)新和改進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，進(jìn)而在充分發(fā)揮出這種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，還能真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的。

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廣西壯族自治區(qū)貴港市覃塘區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃珍嬌