周紅

【摘 ? ?要】隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，利用現(xiàn)代化的方式來開展教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)是一種趨勢(shì)，而就初中英語(yǔ)而言，在教學(xué)過程中運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)就是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，本文主要探討的是學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的具體運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué)法 ?初中英語(yǔ) ?教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.034

在新課改的大背景下，更多的是要求教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)的主體地位。教師要在教學(xué)的過程當(dāng)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為主來進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法合理的安排，從而使得學(xué)生能夠在課堂上充分地理解和吸收教師所傳授的內(nèi)容，不斷促成高效課堂的建立。因此，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極的運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法來進(jìn)行課堂教學(xué)，從而不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于問題的自主探究能力。

一、運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)梳理課堂教學(xué)內(nèi)容，使得課堂的教學(xué)條理變得更加的清晰

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法是一種十分具有秩序性和邏輯思維性的一種教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生跟隨教師在課堂中一起梳理和學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣的教學(xué)模式不僅可以提高課堂教學(xué)效率還能使得課堂教學(xué)變得有秩序、有條理、具有邏輯性。梳理教材中的重難點(diǎn)是每位教師在教學(xué)過程中都應(yīng)該注重的教學(xué)環(huán)節(jié)，在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師也可以用導(dǎo)學(xué)案來帶領(lǐng)學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)。在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案帶領(lǐng)學(xué)生梳理知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該提前準(zhǔn)備好導(dǎo)學(xué)案，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生跟隨導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容和我們一起談?dòng)懡滩闹械闹R(shí)，這樣一來，學(xué)生們不僅可以學(xué)習(xí)到知識(shí)，還可以在我們的帶領(lǐng)下培養(yǎng)邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、注重課前教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生上課學(xué)習(xí)興趣

要想使得學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)效率變得更加高效，這就需要學(xué)生在一節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)保持高昂的學(xué)習(xí)興致，從而使得學(xué)生能夠以高度的專注力來進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中需要激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，從而使得他們能夠在學(xué)習(xí)過程中保持高度的學(xué)習(xí)熱情。而要想使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)習(xí)一直保持高度的學(xué)習(xí)熱情，則需要教師在課堂教學(xué)的時(shí)候注重課前教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容的設(shè)計(jì)。教師在上課之前應(yīng)當(dāng)對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行設(shè)計(jì)，并在設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中對(duì)于教案進(jìn)行反復(fù)的課下演練，增加對(duì)于這些知識(shí)的熟悉程度，從而利用一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的話題或者有趣的故事來作為本節(jié)課的課程教學(xué)的導(dǎo)入內(nèi)容。而教師在利用這些話題作為導(dǎo)入內(nèi)容的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容提出若干個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題對(duì)這些話題進(jìn)行思索，并帶著好奇心進(jìn)入接下來的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。在這樣的教學(xué)課堂當(dāng)中豐富有趣的課前導(dǎo)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)能夠通過抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心來進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使得他們?cè)谡n堂上注意力變得更加的集中，從而使得課堂的學(xué)習(xí)變得更加的高效。

三、運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力

教師在運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)在學(xué)案準(zhǔn)備的時(shí)候把課本上相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成相應(yīng)的情境，再通過相應(yīng)情境的展現(xiàn)和表達(dá)來講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。如果教師在課堂上僅僅是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容照本宣科的進(jìn)行講解，并且整節(jié)課所講解的內(nèi)容都是重要的知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)理解能力和接受能力通常是有限的，在這樣的課堂教學(xué)當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是非常低下的。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)的多樣性，運(yùn)用情境教學(xué)把書本上繁雜的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成相應(yīng)的情境，通過把學(xué)生帶入相關(guān)的情境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)則可以很好的提高學(xué)生的課堂理解能力和吸收能力。

四、以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主導(dǎo)，不斷地?cái)U(kuò)展導(dǎo)學(xué)案所包含的知識(shí)面

在初中英語(yǔ)教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)需求是多種多樣的，所以在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中教師教學(xué)內(nèi)容的講解不能夠僅僅局限于課本上的知識(shí)。因?yàn)檎n本上的知識(shí)非常有限，而課本的設(shè)計(jì)是為了滿足絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，呈現(xiàn)出了一定的普遍性和統(tǒng)一性。因此，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)在書本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上為學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)，從而不斷地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面，幫助學(xué)生通過大量知識(shí)的積累來增強(qiáng)對(duì)于書本知識(shí)的理解學(xué)習(xí)。而教師在進(jìn)行課前學(xué)案準(zhǔn)備的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)把能夠擴(kuò)展的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行逐一的標(biāo)注，在教學(xué)過程中，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容開展教學(xué)，這樣就能夠使得教師在教學(xué)的過程當(dāng)中能夠有條不紊地進(jìn)行課堂教學(xué)，而且能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有條理性，更加的清晰化。

五、根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容和教學(xué)情況及時(shí)地進(jìn)行答疑和課堂教學(xué)總結(jié)

教師在運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)內(nèi)容的合理安排，一節(jié)課所安排的教學(xué)內(nèi)容不宜過多，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的理解能力以及教學(xué)目標(biāo)來合理地安排。除此之外，教師在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容安排的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)在課堂上留出一定的空閑時(shí)間來為學(xué)生進(jìn)行課后的總結(jié)和答疑，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中可能由于自身的因素或者一些客觀的因素，從而導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解并不是十分的透徹，所以他們就會(huì)對(duì)于一些問題產(chǎn)生相應(yīng)的疑問。而學(xué)生所產(chǎn)生的這些疑問，只有得到及時(shí)的解決才能夠使得他們對(duì)這些知識(shí)的印象變得更加的深刻，如果這些問題不能夠得到及時(shí)解決，就會(huì)使得學(xué)生不能夠很好的吸收和理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從而造成他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程當(dāng)中的效率變得十分的低下。另外，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)利用課堂的最后幾分鐘時(shí)間根據(jù)授課過程中所使用的導(dǎo)學(xué)案和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來為學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解和記憶。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)的過程當(dāng)中運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)梳理課堂教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)條理變得更加的清，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)注重課前導(dǎo)學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，從而不斷地激發(fā)學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，不斷地增強(qiáng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的理解能力。除此之外，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的需求為主導(dǎo)，為他們擴(kuò)展相關(guān)的課外知識(shí)，同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)注意在每節(jié)課的結(jié)尾留幾分鐘給學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和答疑。只有綜合多種教學(xué)模式而產(chǎn)生的學(xué)案導(dǎo)學(xué)法才能不斷提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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