何瑛

摘要：隨著素質(zhì)教育地不斷推廣，小學(xué)語文課堂開始受到了社會人員的關(guān)注，越來越多的學(xué)校和教師開始重視小學(xué)階段的語文教學(xué)。許多的語文教師在課堂中使用一些教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)，但是并不是所有的教師都能取得良好的教學(xué)效果，一些語文教師并不能很好地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還影響了教師的教學(xué)進(jìn)度。所以本文就將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡單地談一談如何提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率，并提出一些實(shí)質(zhì)性的建議或教學(xué)策略，希望能夠給廣大語文教師提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課外;提高教學(xué)效率;感受語文魅力;拓展知識;引入案例;交還課堂

小學(xué)階段的許多學(xué)生都認(rèn)為語文知識不重要，所以并沒有重視語文課堂的學(xué)習(xí)，這樣的想法是不正確的。語文學(xué)科不僅是小學(xué)階段一個重要的教學(xué)任務(wù)，也是學(xué)生日后學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)，語文教師要有意識地讓學(xué)生重視語文課堂，這樣才能讓學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。語文教師也要改變以往的教學(xué)方法和教學(xué)理念，使用新型的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣才能滿足學(xué)生日益增長的需求。而且語文教師也要及時地總結(jié)課堂教學(xué)，這樣才能選出適合學(xué)生的方法，從而更好地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，帶給學(xué)生一個良好的課堂體驗(yàn)，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握更多的語文知識。

一、在課堂中拓展知識，讓學(xué)生感受語文的魅力

中國文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，語文知識也有著很長的歷史，部編版的教材中有很多非常好的作品。語文教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)前，要充分地了解學(xué)生的基本情況，同時也要深度地了解教材中的內(nèi)容，這樣才能夠?qū)⒏嘀R帶給學(xué)生。語文教師也可以給學(xué)生講解一些優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)來感受語文知識的魅力，這樣能夠讓學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)語文知識，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師也要不斷地學(xué)習(xí)，豐富自己的教學(xué)方法，將教學(xué)方法和語文知識結(jié)合起來，這樣才能將優(yōu)秀的語文知識呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行《精衛(wèi)填?！芬徽n的講授時，我給學(xué)生講了這個故事，然后我問學(xué)生：“你們從這個故事中感受到了先人什么樣的情感？”學(xué)生都說出了自己的想法，但是離這篇文章的中心還是有些。于是我又給學(xué)生展示了幾篇其他的中國古代神話故事，分別是《夸父逐日》和《神農(nóng)嘗百草》，我讓學(xué)生閱讀這幾篇文章，然后說出這些文章的中心。當(dāng)學(xué)生閱讀完成后，學(xué)生在我的提醒下說出了這些文章的中心：這些文章都表現(xiàn)出先人想要進(jìn)一步了解自然、征服自然的愿望。我通過向?qū)W生拓展一些語文知識，不僅增加了學(xué)生的知識積累，語文讓學(xué)生通過故事來感受語文知識的魅力，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)語文知識，提高課堂的教學(xué)效率。

二、引入生活案例，讓學(xué)生知道語文的重要性

語文知識是人們生活中最常使用的知識，這也說明了語文知識的重要性，但是許多的學(xué)生認(rèn)為語文知識不重要，從而不認(rèn)真地對待語文課堂中的學(xué)習(xí)。這樣的想法是不正確的，這樣不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也會降低語文課堂的教學(xué)效率。所以語文教師要讓學(xué)生明白語文知識的重要性，這樣才能讓學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)語文知識。語文教師可以將一些生活中的實(shí)際案例帶入到課堂中，讓學(xué)生使用所學(xué)知識來解決這些案例，這樣能夠讓學(xué)生明白生活和語文知識密不可分的關(guān)系，從而明白語文知識的重要性，保證學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行《牛郎織女（一）》一課的講授時，在完成了這一課的教學(xué)后，我將生活中的實(shí)際案例引入到了課堂中，我給學(xué)生介紹了中國的七夕節(jié)，并給學(xué)生拓展了七夕節(jié)的神話背景。當(dāng)我說完七夕節(jié)的背景后，學(xué)生馬上就聯(lián)想到了本篇文章中的牛郎和織女，然后我又向?qū)W生介紹了七夕節(jié)的其他知識，讓學(xué)生充分地了解了這個中國的傳統(tǒng)節(jié)日。我通過將生活中的實(shí)際案例引入到了課堂中，讓學(xué)生明白了語文知識和生活息息相關(guān)的聯(lián)系，讓學(xué)生更加主動地去學(xué)習(xí)語文知識。而且我還在課堂中向?qū)W生拓展了一些生活中的知識，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

隨著社會地不斷發(fā)展，越來越多的知識出現(xiàn)在了學(xué)生的生活當(dāng)中，這就導(dǎo)致學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識也變得越來越多。所以語文教師要有意識地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生掌握更多的知識，而且也能提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)課堂地進(jìn)行，這樣能夠形成一個良性循環(huán)，保證教學(xué)的質(zhì)量。語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能讓學(xué)生主導(dǎo)語文課堂，保證學(xué)生能夠參與到語文課堂中，從而更加積極地學(xué)習(xí)語文知識，跟上社會的步伐。

例如，在進(jìn)行《草船借箭》一課的講授時，我了解了學(xué)生的情況，發(fā)現(xiàn)班級中的許多學(xué)生都了解過這個經(jīng)典的故事。于是我把課堂還給了學(xué)生，我讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)這篇文章，然后我還讓學(xué)生去講一講這篇文章的大致內(nèi)容。學(xué)生都非常積極地學(xué)習(xí)這篇文章，我還在課堂中及時地引導(dǎo)班級中的學(xué)生，保證學(xué)生能夠掌握正確的知識。而且我還讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，讓學(xué)生說一說自己對諸葛亮的印象，有的學(xué)生還向其他的學(xué)生講了一些諸葛亮的其他故事。我把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅在課堂中營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，也讓學(xué)生參與到課堂中，提高了課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)習(xí)得更多的知識。

總的來說，提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率是非常必要的，語文教師應(yīng)該有意識地使用一些教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這樣才能讓學(xué)生積極地參與到課堂中，在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識。語文教師可以向?qū)W生拓展一些相關(guān)的語文知識，讓學(xué)生在增加知識儲備的同時也感受一些語文知識的魅力，這樣才能喜歡上語文知識，從而更加主動地學(xué)習(xí)。語文教師也可以對學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)，并在課堂中引入一些生活中的實(shí)際案例，讓學(xué)生明白語文知識在生活中的重要性，引起學(xué)生的重視，促使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí);教師也要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的“主人”，這樣學(xué)生才能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而主導(dǎo)語文課堂的進(jìn)行。

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