趙會清

【摘 ? ?要】在初中英語教學(xué)中，大多是在培養(yǎng)學(xué)生做題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的是啞巴英語，就造成了學(xué)生只會做題卻聽不懂，說不出口的局面，這也是我們傳統(tǒng)教育方法的弊端，造成了學(xué)生口語方面的欠缺，因此，我們需要一個新的教學(xué)方法來提高學(xué)生的口語、聽力水平。

【關(guān)鍵詞】互動教學(xué)法 ?初中英語 ?教學(xué)運用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.030

在現(xiàn)如今的教學(xué)工作中，我們需要有一個新的教學(xué)方式來替代傳統(tǒng)的教育理念，因此，在這樣的教育號召下，互動教育法也應(yīng)運而生。這是一個新的教學(xué)方法，它代替了我們傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生不再只學(xué)習(xí)書本上的知識，在互動中練習(xí)聽力和口語交流。這種方法也可以使我們的教學(xué)更加的具有趣味性。

一、互動教學(xué)法的概念

“互動式”教學(xué)是一種教學(xué)模式，就是把教育活動看作是師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程。在這個過程中，通過優(yōu)化“教學(xué)互動”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

二、運用互動教學(xué)法的關(guān)鍵

1.運用互動教學(xué)法時問題的選擇?；咏虒W(xué)法的關(guān)鍵點在于一個“動”字，這就需要學(xué)生與教師的配合，教師應(yīng)當(dāng)選擇一些簡單易懂的教學(xué)問題來讓學(xué)生進(jìn)行討論，這樣才能讓學(xué)生在討論中理解問題，并且能夠真正地參與問題的討論，而不是草草的應(yīng)付差事。如果選擇的問題比較難以理解，那么就會造成學(xué)生的參與度不高，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性。

2.找到教學(xué)過程中的重點難點。在教學(xué)的過程中，我們需要分清教學(xué)的主次，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找到教學(xué)中的重難點后進(jìn)行討論，在討論中相互學(xué)習(xí)，但其中我們教師需要在中間的過程中起到很大的作用，我們需要去做一些引導(dǎo)，以便于學(xué)生能夠找到并理解其中的重難點。

3.讓英語交流變成一種習(xí)慣。英語是一門交際性學(xué)科，因此我們應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生盡量多的進(jìn)行英語對話，互動教學(xué)法可以使學(xué)生練習(xí)交際性語言，讓學(xué)生養(yǎng)成英語交流的習(xí)慣。在傳統(tǒng)的教育理念中，學(xué)生學(xué)習(xí)的多是啞巴英語，只用掌握聽說讀寫中的讀和寫即可，但這種新型的教育方式，可以讓學(xué)生學(xué)會英語運用。

4.凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位。我們需要明白的是，在這種教學(xué)方式之中，教師不再成為課堂的主體，取代其主體地位的就是學(xué)生，作為教師，只負(fù)責(zé)在課堂中起到一些引導(dǎo)作用，而真正的主體在課堂中占領(lǐng)大部分的話語權(quán)。

三、在初中英語教學(xué)中運用互動教學(xué)法的重要性

在初中英語教學(xué)中運用互動教學(xué)法可以調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程更加輕松愉快，讓學(xué)生在課堂上有更大的自主性，做學(xué)習(xí)的主人。初中是一個能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的階段，也是他們自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于他們在高中更好地學(xué)習(xí)，但是想要養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是不容易的，因此就需要教師在教學(xué)的過程中進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獨立的進(jìn)行思考，在上課的過程中也需要學(xué)生自己提出問題并且解決問題，在這個過程中，就是學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的一個階段，當(dāng)然在這中間需要教師在其中穿針引線，鍛煉學(xué)生獨立解決問題的思維。另外，學(xué)生在上課時難免會有走神、開小差、注意力不集中等，互動作為人與人之間最熟悉的交流方式，有助于將學(xué)生注意力集中到英語課堂中，這樣才有利于他們學(xué)習(xí)英語，也利于我們的教學(xué)。在互動教學(xué)法中，我們與學(xué)生是一種平等的師生關(guān)系，因此，在這種相處模式中，我們與學(xué)生之間的相處也就更加的輕松愉快。

四、互動教學(xué)法的局限性

互動教學(xué)法能夠適用于一些比較簡單易懂的篇目，如果用于一些復(fù)雜的篇目那么可能會導(dǎo)致學(xué)生抓不住重點，造成沒有問題可以提出，或者是提出問題后解決不了的現(xiàn)象出現(xiàn)，因此我們需要及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以便于在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。還有就是比較浪費時間，在運用這種教學(xué)方法時，就意味著我們需要花費大量的時間在課前的預(yù)習(xí)和課堂上的互動上，有的時候甚至導(dǎo)致一節(jié)課完全不能完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。由于在上課中學(xué)生為課堂的主體，教師就并不能像以前那樣完全的掌握課堂秩序，那么在這個時候課堂可能就會更加混亂，變得沒有秩序，這也是互動教學(xué)法的局限性之一。教師要加以規(guī)避。

五、互動教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運用策略

1.注重課前準(zhǔn)備階段。當(dāng)教師讓學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時候，應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生大致的閱讀全文，并且提出自己所不能理解的段落。然后將自己所不能理解的段落進(jìn)行細(xì)讀并標(biāo)出自己仍然還是無法理解的地方，最后請教教師，教師搜集學(xué)生所不能理解的地方，并且針對一些較難的地方進(jìn)行講解，一些較為簡單的地方可以做出一些簡單的引導(dǎo)之后讓學(xué)生進(jìn)行互動，去思考這些簡單的段落。

2.注重課堂上教學(xué)的過程。在此過程中，我們需要學(xué)生在其中進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，在學(xué)生提出一些相關(guān)的問題時，即使我們認(rèn)為有錯誤也不要急于否定學(xué)生，可以先詢問學(xué)生的思考過程，可能我們從學(xué)生的角度思考，這個錯誤便也不是錯誤了。所以說在這個過程中，我們教師并不是唯一的權(quán)威，我們需要學(xué)生大膽的提出新的觀點，但必須是有理有據(jù)的提出相應(yīng)觀點，而不是隨意便可以提出的。

3.注重課后的復(fù)習(xí)階段，課堂上的教學(xué)結(jié)束，并不代表整個教學(xué)任務(wù)的結(jié)束，教師和學(xué)生仍然需要在課下進(jìn)行相關(guān)的思考，反思課堂中出現(xiàn)的問題。學(xué)生課下應(yīng)該對自己的課堂學(xué)習(xí)做一個相關(guān)的總結(jié)，總結(jié)在此次的互動中學(xué)到了什么，有沒有理解這次的教學(xué)內(nèi)容，如果沒有理解，那么問題出在哪里，在下次的課中又需要如何去解決這些問題，這都是學(xué)生需要進(jìn)行反思的。而教師也應(yīng)該在這些反思中找到學(xué)生依舊有問題的部分，并且用一節(jié)課的時間來解決這些出現(xiàn)的問題，當(dāng)然我們教師在完成這些教學(xué)活動之后也需要進(jìn)行一個反思，總結(jié)本次的問題，對下一次的互動教學(xué)提供參考，做出修改，以便于在下一次的教學(xué)中能有更加高的完成度。

互動教學(xué)法將學(xué)生與教師放在一個同等的位置上，可以讓教師和學(xué)生互相學(xué)習(xí)?；幼鳛橐粋€交流基礎(chǔ)將學(xué)生與教師聯(lián)系在一起，因此互動教學(xué)法的實行是比較有必要的。

參考文獻(xiàn)

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