古學(xué)軍

【摘 ? ?要】初中物理在教材編排的時(shí)候結(jié)合了許多生活化的實(shí)踐例子和豐富有趣的自然現(xiàn)象，十分符合初中學(xué)生好奇心重、探索欲強(qiáng)的實(shí)際。同時(shí)，這樣的內(nèi)容安排格局還緊密地聯(lián)系了素質(zhì)教育的觀點(diǎn)，為教師形成問(wèn)題導(dǎo)向式的物理教學(xué)風(fēng)格打下了良好的基礎(chǔ)，有利于構(gòu)建高效的課堂。

【關(guān)鍵詞】初中物理 ?問(wèn)題導(dǎo)向 ?原則要求

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.118

作為一位基層的初中物理教師，我深知讓學(xué)生參與課堂，形成滿(mǎn)足學(xué)生需求的教學(xué)策略的重要性。因此隨著素質(zhì)教學(xué)觀點(diǎn)的逐步落實(shí)和初中物理學(xué)科的生活化、實(shí)踐化特征越發(fā)明顯，教師有必要形成問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式的課堂教學(xué)風(fēng)格。教師要積極從教材中直觀的現(xiàn)象、有趣的實(shí)驗(yàn)、豐富的理論中構(gòu)建提問(wèn)策略，并鼓勵(lì)學(xué)生思考物理、觀察生活，從而進(jìn)一步提升物理的感知力。基于此，本文從分析問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)方法運(yùn)用的背景出發(fā)，形成了下列觀點(diǎn)。

一、問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)方法運(yùn)用于初中物理教學(xué)的主要背景

首先，我們要從當(dāng)前的初中物理學(xué)情來(lái)分析問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)方法運(yùn)用的背景和條件。在實(shí)際的教學(xué)課堂中，由于很多初中生還存在著許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)觀念，再加上他們正處于善玩好動(dòng)的年紀(jì)，所以在集中注意力學(xué)習(xí)物理上存在一定的困難。因此，教師運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向式的教學(xué)方法，無(wú)疑為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)關(guān)注點(diǎn)，幫助學(xué)生在趣味的思考過(guò)程中不斷集中自己的注意力。其次，正如前文所提及的，初中物理的內(nèi)容大多與我們的日常生活、自然社會(huì)和實(shí)際經(jīng)歷緊密聯(lián)系，學(xué)科內(nèi)容的直觀性和生活化特征突出，十分有利于問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)方法的落實(shí)和運(yùn)用。因此教師實(shí)施這一教學(xué)方法，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)這種聯(lián)系，幫助學(xué)生搭建感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)之間的橋梁。

二、問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)方法的主要運(yùn)用策略和技巧

（一）做好充足的課前準(zhǔn)備工作，打好教學(xué)的基礎(chǔ)

問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)方法的成功運(yùn)用不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的提前準(zhǔn)備，收集和整理需要的材料之后才能充分挖掘問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)方法的潛力，從而提高教法的利用率和運(yùn)用效果。一方面，教師要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候要積極結(jié)合教材、練習(xí)冊(cè)和教參等資料，以現(xiàn)實(shí)為支撐形成具有科學(xué)性和先進(jìn)性的學(xué)科問(wèn)題。另一方面，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。該教法的運(yùn)用直接服務(wù)于學(xué)生物理能力的提升，因此教師要了解學(xué)生現(xiàn)階段的追求、能力和以往的基礎(chǔ)，形成具有針對(duì)性、層次性和個(gè)性的問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)方法運(yùn)用策略。

（二）為學(xué)生創(chuàng)造自學(xué)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、答疑的能力

問(wèn)題導(dǎo)向不僅僅是指以教師的問(wèn)題為導(dǎo)向，在初中物理教學(xué)中，學(xué)生提出的問(wèn)題同樣具有成為導(dǎo)向的潛力和價(jià)值。譬如在每節(jié)課結(jié)束之前，教師要預(yù)留5～8分鐘的時(shí)間作為學(xué)生提問(wèn)時(shí)間。教師可以一方面組織學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，先讓組員在組內(nèi)提問(wèn)并嘗試解決，解決不了的問(wèn)題再由組長(zhǎng)記錄下來(lái)，向教師求助。另一方面，教師還可以安排小組之間或者師生之間的互問(wèn)互答，讓學(xué)生把自己對(duì)教材和講解中不理解的地方提出來(lái)，和教師、同學(xué)一起探討解決。或者由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)出題，開(kāi)展小組之間的競(jìng)答互動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于發(fā)問(wèn)的能力。

（三）做好難題釋疑的工作，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)困境

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)課堂中，教師做好對(duì)物理難題的釋疑講解工作，也是提高學(xué)生參與積極性，克服學(xué)生物理學(xué)習(xí)困境的重要措施。教師在釋疑環(huán)節(jié)前，先要收集學(xué)生在課后作業(yè)、考試練習(xí)中反映出來(lái)的問(wèn)題，將其匯編成為章節(jié)錯(cuò)題冊(cè)，形成有效的例題來(lái)源。接著，教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生先自主思考、討論和嘗試難題的解決方法，借助學(xué)生的力量克服部分難題和形成一定的問(wèn)題解答思路。然后，教師再重新收集學(xué)生仍舊難以獨(dú)立解決的問(wèn)題，并形成有效的講解過(guò)程。在難點(diǎn)釋疑環(huán)節(jié)中，教師要著重點(diǎn)撥學(xué)生的問(wèn)題解答思路，幫助學(xué)生逐漸形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)用有效的答疑思路。最后，教師再根據(jù)難題中的考察點(diǎn)設(shè)計(jì)新的題目，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固理解的成果。

（四）形成層次化的提問(wèn)策略，滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)性化需要

以問(wèn)題為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)課堂中，教師要根據(jù)學(xué)生成績(jī)、能力和特長(zhǎng)差異性以及教學(xué)階段的不同構(gòu)思不同層次的問(wèn)題。教師問(wèn)題的設(shè)計(jì)主要要分為三類(lèi)，第一類(lèi)問(wèn)題要以鞏固學(xué)生物理基礎(chǔ)為主，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生物理公式、概念的理解能力和簡(jiǎn)單的計(jì)算能力進(jìn)行考察。第二類(lèi)問(wèn)題要以構(gòu)建學(xué)生基本的物理知識(shí)運(yùn)用策略為主，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理概念、公式的延伸運(yùn)用能力。第三類(lèi)問(wèn)題要以提升拓展為主要目的，即在學(xué)生熟練掌握課內(nèi)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，向更高的層次和難度進(jìn)發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成穩(wěn)固的物理知識(shí)體系。

三、問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)方法運(yùn)用的原則和要求

（一）互動(dòng)性要求

問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)方法運(yùn)用的主要關(guān)注點(diǎn)集中在師生和生生之間的互動(dòng)問(wèn)答上，以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)得以成功的關(guān)鍵就是課堂具有顯著的互動(dòng)性特征。因此作為教師的我們不僅要在一般的教學(xué)策略中強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性，還要在以問(wèn)題為導(dǎo)向的初中物理課堂中更進(jìn)一步強(qiáng)化互動(dòng)的效果、豐富互動(dòng)的形式。一方面，對(duì)于現(xiàn)有的師生問(wèn)答互動(dòng)、生生問(wèn)答互動(dòng)關(guān)系，教師要形成更加有效的提問(wèn)、解答策略，將問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)程與學(xué)生緊密聯(lián)系起來(lái)，突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感和歸屬感。另一方面，教師要積極建立新的聯(lián)系，探索人機(jī)問(wèn)答互動(dòng)、課內(nèi)與課外的互動(dòng)聯(lián)系等，以有效的互動(dòng)來(lái)保障問(wèn)題導(dǎo)向式課堂的教學(xué)效率。

（二）秩序性要求

一方面，問(wèn)題導(dǎo)向式的課堂必然會(huì)吸引許多的學(xué)生參與其中，因此為課堂秩序和紀(jì)律的破壞埋下了隱患。而我們教師則要積極發(fā)現(xiàn)這些不良的要素，在問(wèn)答的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)秩序維護(hù)的重要性，提高問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)方法的運(yùn)用規(guī)范性和高效性。另一方面，秩序是實(shí)踐的基本保障，缺少了課堂的紀(jì)律和秩序，無(wú)論是教師還是學(xué)生都難以保證問(wèn)答過(guò)程的成果能夠真正落到每個(gè)人頭上，因此，教師要積極實(shí)現(xiàn)個(gè)人力量與學(xué)生群體力量的聯(lián)合，用教師的監(jiān)管、提醒和暗示來(lái)集中學(xué)生的注意力，用學(xué)生的守序、團(tuán)結(jié)、互助來(lái)守護(hù)問(wèn)題導(dǎo)向式課堂的基本秩序。

綜上所述，問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)方法與初中物理的有機(jī)結(jié)合，一方面反映了當(dāng)前初中生的基本學(xué)習(xí)需要，另一方面反映了教師們積極改革教學(xué)，打造生活化、趣味化、互動(dòng)化和有效化教學(xué)課堂的決心。當(dāng)然，教師還要靈活、科學(xué)地運(yùn)用教法，保證教法實(shí)施的有序和高效。

參考文獻(xiàn)

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