唐燕

【摘 ? ?要】“學(xué)習(xí)中的合作與交流”作為一種教學(xué)方法，教學(xué)模式，絕不是一種簡(jiǎn)單的形式，不應(yīng)該成為一種外部強(qiáng)加的過程，而應(yīng)該是一個(gè)內(nèi)部需要的自然過程，這是21世紀(jì)對(duì)人才的要求，也是新課程所積極倡導(dǎo)和當(dāng)前課堂教學(xué)所必需的。因此，只有充分地鼓勵(lì)學(xué)生之間、師生之間的合作與交流，每個(gè)學(xué)生解決問題的積極性和創(chuàng)造性才能得到最充分的發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?合作學(xué)習(xí) ?合作探究 ?教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.127

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何克服小組合作學(xué)習(xí)的種種不良現(xiàn)象，又怎樣真正發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的效能，創(chuàng)造出充滿生命活力的課堂教學(xué)呢？關(guān)鍵在于我們是否能科學(xué)地理解合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，把握它的精神實(shí)質(zhì)。怎樣有效進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，下文結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐淺談一些做法和體會(huì)。

一、深刻理解合作學(xué)習(xí)的意義

作為教師，只有深刻理解什么是合作學(xué)習(xí)的含義，才能很好的應(yīng)用這個(gè)理論去指導(dǎo)學(xué)生，才能駕馭課堂，將培養(yǎng)孩子們的“合作”意識(shí)推向更高的階段。這是教師富有成效的開展合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的前提條件，如果教師不能很好的理解合作學(xué)習(xí)的含義，不能準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，那么培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)只能是“竹籃打水一場(chǎng)空”。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組為單位，群體研討、協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式。它把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)理念，以小組活動(dòng)作為基本的活動(dòng)方式，以生生互動(dòng)為主旨進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的自身資源，讓每位學(xué)生都動(dòng)起來，讓學(xué)生幫助學(xué)生，學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，學(xué)生促進(jìn)學(xué)生，以達(dá)到互相合作、共同進(jìn)步，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性與互補(bǔ)性。我們倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)是名副其實(shí)的，是在學(xué)生獨(dú)自解決不了問題的情況下，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心，確實(shí)需要通過合作學(xué)習(xí)才能解決問題的情況下才有的一種教學(xué)方式。

合作交流學(xué)習(xí)，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，是兒童非常喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和交往能力。同學(xué)之間互相啟發(fā)，每個(gè)學(xué)生都可以通過小組討論，吸收營(yíng)養(yǎng)，集大家的智慧于一身。例如：在教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程：讓學(xué)生從桌上眾多的學(xué)具中找出長(zhǎng)方體，然后分組討論，“觀察這些長(zhǎng)方體，你能發(fā)現(xiàn)什么？”學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論，經(jīng)過討論發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)方體有6個(gè)面，每個(gè)面都是長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方體的相對(duì)的兩個(gè)面大小相等……教師對(duì)他們的發(fā)現(xiàn)給予了充分的肯定。在這樣的學(xué)習(xí)探索中，學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并想辦法解決問題，時(shí)時(shí)處處迸發(fā)著智慧的火花。另外，在數(shù)學(xué)合作交流學(xué)習(xí)的課堂上通過充分的合作與交流，營(yíng)造了一種學(xué)生參與教學(xué)過程的氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)合作情境，培養(yǎng)合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生愛合作

贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”教師要結(jié)合教材內(nèi)容善于創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和愿望。讓學(xué)生體驗(yàn)合作成功的喜悅，增強(qiáng)合作的信心。因而教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)造合作的情境、提供必要的合作條件。

根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體可才采用以下幾點(diǎn)：

1.可將班級(jí)學(xué)生按性別、性格、成績(jī)、人數(shù)等因素合理搭配組建合作小組。一般采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組策略，人數(shù)一般4～6人。分組中盡量不為“小權(quán)威”“合作滯后者”的產(chǎn)生創(chuàng)造條件。同時(shí)也要看到，并不是組建了小組自然就會(huì)合作，要避免開小差、說閑話等假合作的形式，需要教者進(jìn)行長(zhǎng)期的培訓(xùn)。2.讓學(xué)生體會(huì)合作的樂趣，逐步培養(yǎng)合作意識(shí)。例如，在教學(xué)“分一分”時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生說一說各種物品的名稱，再讓學(xué)生想一想它們是文具還是學(xué)具，想到了以后，合作小組同學(xué)先互相說說應(yīng)該放在哪個(gè)盒子里，然后再動(dòng)手整理，直至全部理完。對(duì)于合作小組整理得又快又好的同學(xué)要給予獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，同時(shí)還可以培養(yǎng)孩子們的集體榮譽(yù)感。于是孩子們都積極合作，互相幫著對(duì)方整理，在互相幫助中，學(xué)生深刻體會(huì)到合作的樂趣，時(shí)間久了，隨著每節(jié)課中都安排的合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生在這種合作的氛圍中逐漸形成合作意識(shí)。

三、找準(zhǔn)合作契機(jī)，挖掘?qū)W生合作學(xué)習(xí)的潛能

在我們小學(xué)的課本中，并不是所有的課都可以讓學(xué)生用“合作”的方式來學(xué)習(xí)，那么在什么時(shí)候運(yùn)用合作學(xué)習(xí)最恰當(dāng)？哪個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用合作方式最合適？這在教學(xué)設(shè)計(jì)中都要充分考慮。1.在課堂的引入階段，營(yíng)造小組自主學(xué)習(xí)的積極氛圍。①創(chuàng)情激趣：創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：學(xué)習(xí)相遇問題，為了掃清學(xué)生學(xué)習(xí)障礙，在課的開始，就可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：同學(xué)們以組為單位演示：“相遇、相距、相向、同時(shí)”四種不同的動(dòng)作，通過具體的演示，學(xué)生加深了對(duì)概念的理解，積極主動(dòng)開始了對(duì)知識(shí)的探求。②設(shè)疑激趣，思貴有疑。比如我在講解《圓的周長(zhǎng)》這一課時(shí)，在推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)與它的直徑有何關(guān)系時(shí)我就應(yīng)用合作式學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)孩子們分組合作，一個(gè)測(cè)直徑，一個(gè)測(cè)圓的周長(zhǎng)，一個(gè)做記錄，讓孩子們?cè)诜止ず献髦谐浞指惺艿健昂献鳌北茸约阂粋€(gè)人做要省事，效果好。有了初步的嘗試，學(xué)生們就會(huì)對(duì)“合作”產(chǎn)生興趣，喜歡它，接受它，等到以后遇到類似問題就會(huì)自然的應(yīng)用“合作”的方法來解決，從而使孩子們的學(xué)習(xí)更有成效。2.在類比學(xué)習(xí)時(shí)，放手進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)2～5的乘法口訣后，6～9的乘法口訣就可以大膽地放手讓學(xué)生小組自學(xué)。小組先一起復(fù)習(xí)前面學(xué)口訣的過程，按“操作學(xué)具列乘法算式—編口訣—記口訣—用口訣”四大步驟，小組自學(xué)，交流匯報(bào)。學(xué)完用2～6的乘法口訣求商后，用7～9的乘法口訣求商，也可以讓學(xué)通過復(fù)習(xí)口訣—看圖說乘法圖意及其算式—脫離圖意說想商的過程—鞏固練習(xí)的步驟，小組合作學(xué)習(xí)。這樣，既學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)又掌握了一種學(xué)習(xí)方法。3.解答“開放型”問題時(shí)組織合作學(xué)習(xí)。為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)中教師常常會(huì)安排一些開放性問題。學(xué)生給出的答案可能會(huì)五花八門，這時(shí)可以安排小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己把自己的結(jié)論與根據(jù)展示出來，每個(gè)同學(xué)都從別的同學(xué)那里看到解決問題的另外一些角度，培養(yǎng)了學(xué)生全面考慮問題和善于從別人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短的好習(xí)慣。

總之，為能給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與環(huán)境，為學(xué)生構(gòu)建起“合作學(xué)習(xí)”的舞臺(tái)，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)在獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性方面得到充分的發(fā)展，表現(xiàn)出學(xué)生的自主性、主體性。讓小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也能順應(yīng)課改的潮流，與時(shí)俱進(jìn)，煥發(fā)出勃勃生機(jī)，讓小學(xué)生能在課改的旗幟下輕松、愉快的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]張鴻.合作式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用[J].少兒科學(xué)周刊（教學(xué)版）.2014年2期.

[2]鄭超盛.小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的合理規(guī)劃探究[J].教師.2014年30期.