崔艷

【摘 ? ?要】在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，正確的學(xué)習(xí)方法非常重要。只有教師運(yùn)用正確的教學(xué)方法使得學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情才會(huì)得到提高，而他們的學(xué)習(xí)效率也會(huì)變得更加的高效。本文主要探討的是在高中地理教學(xué)過程當(dāng)中，如何運(yùn)用合適的教學(xué)方法逐步地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中地理 ?教學(xué)方法 ?探討

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.172

在新課改大背景下，對于教學(xué)提出了更高的要求。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠?qū)W習(xí)到更多的知識，不斷地?cái)U(kuò)展知識面，更重要的是要在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中具備自主學(xué)習(xí)能力，能夠通過教師的教學(xué)，歸納出適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到舉一反三、靈活運(yùn)用知識的效果。因此教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題并施以針對性的措施加以解決。

一、高中地理教學(xué)中存在的問題

（一）課堂教學(xué)內(nèi)容連貫性不夠

在高中地理的教學(xué)當(dāng)中，地理教學(xué)所涉及到的知識非常廣泛，它既包含了在地理學(xué)科當(dāng)中一些非?；A(chǔ)的理論知識，也包括了許多在理論知識上進(jìn)行延伸的高難度知識點(diǎn)。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，許多學(xué)生對于一些基礎(chǔ)理論知識能夠進(jìn)行掌握，但是一旦涉及到比較高難度的知識卻無法獨(dú)立的解決。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，并不是由于這些問題的非常難，而是由于課堂教學(xué)內(nèi)容的連貫性不夠，造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中知識斷層的現(xiàn)象。因?yàn)樵诳荚嚨倪^程當(dāng)中，是對于學(xué)生之前學(xué)過所有知識的綜合檢驗(yàn)，對于許多高難度題目的設(shè)置，其實(shí)都是從一些簡單基礎(chǔ)的知識延伸出來的。只要學(xué)生能夠牢固的掌握基礎(chǔ)知識把它連貫的串聯(lián)成一個(gè)整體，那么對于這些難題就會(huì)迎刃而解。因此在地理教學(xué)當(dāng)中課堂教學(xué)內(nèi)容連貫性不夠的問題，應(yīng)該受到教師和學(xué)生足夠的重視。

（二）學(xué)生的主體地位沒有得到突顯，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下

我國是一個(gè)人口大國，同時(shí)也是一個(gè)教育大國，在我國，學(xué)生的教育問題受到了廣泛的關(guān)注和重視，但是我國的教學(xué)方式卻依舊非常的傳統(tǒng)，在課堂上通常是以教師為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)。在每個(gè)國家都有教師為尊的觀念，我們國家尤其如此。隨著時(shí)間的推移，教學(xué)重視度的不斷增加，這種觀念被大大的強(qiáng)化。但是對于教師的尊敬，并不等于教師對于課堂的主宰。在我國有許多人認(rèn)為對于教師的尊敬就是在課堂上認(rèn)真聽教師的講課，遵守課堂秩序，服從教師的一切規(guī)定。而這一系列的想法就使得教師在課堂上的主導(dǎo)力量大大增強(qiáng)，而學(xué)生在課堂上則處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在這樣的狀態(tài)下學(xué)生的主體地位受到了限制，他們的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)的效率也會(huì)變得十分的低下。而大部分教師通常以他們以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來安排課堂上的教學(xué)內(nèi)容，這也就造成了在課堂上教師所講解的內(nèi)容通常與他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，而與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際有所背離。在這樣的課堂上，學(xué)生的主體地位沒有得到突顯，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效率就顯得十分的低下。

（三）課堂的教學(xué)方式單一

在我國高中的地理課堂上，教師講解所運(yùn)用的工具通常是利用板書進(jìn)行知識的詳細(xì)講解。教師通常會(huì)把地圖經(jīng)緯度在黑板上進(jìn)行繪畫標(biāo)注，以及繪制一些具體的山脈和氣壓氣象圖。通過這種方式的講解學(xué)生雖然能夠理解到教師所要講解的內(nèi)容，但是教師在課堂上所耗費(fèi)的時(shí)間就會(huì)變得非常的多，然而一堂課僅僅只有短短的幾十分鐘，這樣就會(huì)使得教師在課堂上所講述的知識變得十分的有限。而學(xué)生也僅僅只能從教師的傳統(tǒng)講解當(dāng)中，理解一些比較基礎(chǔ)性的表面知識，從而無法加深對地理知識的學(xué)習(xí)。因?yàn)榻處熯\(yùn)用板書和口頭講解的知識非常的有限，而學(xué)生通過教師的講解能明白的東西也非常的有限。因此在高中地理教學(xué)當(dāng)中，課堂上教學(xué)方式的單一，也是地理教學(xué)當(dāng)中存在的問題之一。

二、如何解決高中地理教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）在課堂上運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)知識的連貫性

教師在教學(xué)過程當(dāng)中所傳授的知識具有非常強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性和邏輯性，對于地理這門學(xué)科來說，它所有知識都是由各個(gè)不同的小知識點(diǎn)串聯(lián)而成。因此要想學(xué)好地理這門學(xué)科，就必須要牢固地把握各個(gè)小的知識點(diǎn)，明白它們其中的聯(lián)系，然后再把這些知識進(jìn)行整合運(yùn)用，這樣才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該注重學(xué)生知識點(diǎn)的整體把握。教師可以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候采用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，把本節(jié)課所要講解的知識用一個(gè)框架給羅列出來，使得知識的體系更加的清晰和直觀。與此同時(shí)，教師還可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖，把之前所講解過的知識給學(xué)生們進(jìn)行總結(jié)和歸納，幫助學(xué)生進(jìn)行簡單的復(fù)習(xí)和記憶，不斷地加強(qiáng)知識的整體性，增強(qiáng)知識的連貫性，從而為他們解決難題奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）突顯學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在高中地理教學(xué)的過程中，教師要明白課堂的主體是學(xué)生，課堂的一系列教學(xué)以及各種課堂活動(dòng)都要圍繞著學(xué)生的需要來開展。因此教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，以學(xué)生的實(shí)際和課本的知識為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的安排。同時(shí)教師也應(yīng)該把更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極的討論，對于一些問題發(fā)表自己的意見，從而不斷地增加學(xué)生在課堂上的主體作用。只有這樣學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)才會(huì)變得更加的積極主動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)得到大大的提高。

（三）運(yùn)用多樣的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)工具也得到了更新。因此教師在教學(xué)的過程當(dāng)中也應(yīng)該選擇一些高效的教學(xué)工具進(jìn)行輔助教學(xué)，從而不斷地提高課堂上的教學(xué)效率，為學(xué)生教授更多的學(xué)習(xí)知識。教師可以去學(xué)習(xí)一些電腦繪圖工具，在課堂上熟練地運(yùn)用這些工具講解地理知識，這樣可以大大地節(jié)省在課堂上的教學(xué)時(shí)間，提高教師的教學(xué)效率。而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以把聲音圖片結(jié)合在一起，給學(xué)生更加直觀的感受，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也可以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的理論知識。

總之，在高中地理的教學(xué)當(dāng)中存在著許多問題，要想提高高中地理教學(xué)的效率就必須先要解決這些問題。教師需要加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的連貫性，讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有更加連貫和整體的把握。同時(shí)教師也應(yīng)該改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)觀念，不斷地增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主體作用。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該隨著時(shí)代的不斷發(fā)展運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)工具進(jìn)行課堂輔助教學(xué)，不斷地提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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