張伶

【摘 ? ?要】創(chuàng)新性的元素為人們的生活注入了新鮮的血液，在教育領(lǐng)域，教育相關(guān)部門也提倡教師應(yīng)重視幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)。在本文中，筆者將以幼兒美術(shù)教學(xué)活動為例，淺議培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的方法。

【關(guān)鍵詞】幼兒美術(shù) ?教學(xué)活動 ?創(chuàng)造性 ?想象力

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.140

在新時代的教育環(huán)境下，教育相關(guān)部門開始重視幼兒教育教學(xué)工作，作為幼兒接受啟蒙教育的關(guān)鍵時期，其能在一定程度上影響幼兒今后的學(xué)習(xí)走向和思維的發(fā)展。幼兒階段是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的關(guān)鍵時期，在這一時期培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力能取得事半功倍的效果。在本文中，筆者將淺議教師可通過培養(yǎng)幼兒的想象力，給予幼兒進(jìn)行創(chuàng)造的機(jī)會以及在班上組織各種形式的美術(shù)活動來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。

一、教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒的想象力

每個人的一生中都會接受一定的教育，并且所受教育的程度能決定其生活態(tài)度和個人修養(yǎng)，在新課程改革工作的影響下，教育相關(guān)部門提倡教師應(yīng)革新教育的觀念，即教育不僅僅指的是傳授知識，執(zhí)行教育的目的更是為了培養(yǎng)幼兒適應(yīng)社會發(fā)展的各方面能力，如幼兒的創(chuàng)造能力。就幼兒階段的教育工作而言，每一位幼兒教師都應(yīng)該重視幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)。眾所周知，為了實(shí)施全面教育，在幼兒階段會開設(shè)多門課程，如語文、數(shù)學(xué)、音樂和美術(shù)等多門課程，而在美術(shù)教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，因此每一位美術(shù)教師都應(yīng)該有計劃地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。

美術(shù)和其他學(xué)科不同的是，美術(shù)是一門具有靈活性、開放性以及創(chuàng)造性的學(xué)科，在教學(xué)美術(shù)的過程中更易于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。而如何在美術(shù)教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性是每位教師都應(yīng)該認(rèn)真思索的問題，同時也是每一位美術(shù)教育工作者的終極奮斗目標(biāo)。教師可以以培養(yǎng)幼兒想象力的方式培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。從教育學(xué)的角度來分析，想象力和創(chuàng)造性有不可分割的關(guān)系，從某種程度上講，想象力是培養(yǎng)創(chuàng)造性的基礎(chǔ)鋪墊。只有教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)入想象的世界，他們才能最大限度地發(fā)揮自己的想象力來認(rèn)識世界并感知世間萬物，在幼兒認(rèn)知世界的過程中他們才能不斷激發(fā)自己的創(chuàng)造力。這是一個不斷進(jìn)步和創(chuàng)新的世界，只有幼兒具備一定的創(chuàng)造能力，他們才能更好地適應(yīng)新時代的生活，同時他們才能以創(chuàng)新性的思維來看待世界并以創(chuàng)造性的方式來改變世界。因此，在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力之前教師應(yīng)先培養(yǎng)幼兒的想象力，讓幼兒徜徉在想象的世界中。

培養(yǎng)幼兒想象力的方法有很多，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)以及實(shí)際情況有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)美術(shù)繪畫時，教師便可以引導(dǎo)幼兒通過自己的想象進(jìn)行繪畫，即教師不給幼兒提供繪畫的素材，只給幼兒提供繪畫的主題，讓幼兒圍繞某一主題展開自己的想象進(jìn)行繪畫。例如，筆者在一次繪畫教學(xué)中引導(dǎo)幼兒想象此時此刻他們的父母正在做什么并將其畫出來。一般情況下，在幼兒上課的時候，其父母正在工作，因此很多幼兒便開始想象自己的父母具體在做什么，令人意外的是，很多幼兒并沒有畫他們父母工作的樣子，而是在畫他們父母玩手機(jī)、接電話或是喝咖啡的樣子。在幼兒想象的過程中，他們會由現(xiàn)實(shí)打開自己的思維模式，并在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中鼓勵幼兒進(jìn)行想象，雖然有些幼兒的想象并不切合實(shí)際，但教師也應(yīng)該給予鼓勵，這樣才能讓幼兒養(yǎng)成想象的習(xí)慣。

二、教師應(yīng)給予幼兒進(jìn)行創(chuàng)造的機(jī)會

幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)在很大程度上取決于教師所采用的教學(xué)模式，要想培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，教師便應(yīng)該革新自己的教學(xué)觀念并為幼兒提供創(chuàng)新性的教學(xué)環(huán)境，這樣才能助力幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學(xué)過程中，很多教師都會習(xí)慣性地主宰整個教學(xué)過程，并以教學(xué)活動主人的身份進(jìn)行教學(xué)。由于幼兒的年齡較小，因此很多教師都會在教學(xué)過程中直接告訴幼兒應(yīng)該學(xué)習(xí)什么或是該怎樣學(xué)習(xí)，雖然采用這樣的方式的確能促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)，但長久下去，很多幼兒都會養(yǎng)成依賴教師學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且他們的創(chuàng)造性并不能得到培養(yǎng)。要想培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，教師應(yīng)該給予幼兒進(jìn)行創(chuàng)造的機(jī)會，讓幼兒通過自己的創(chuàng)造去認(rèn)知美術(shù)世界，這樣才能體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的意義。

在教學(xué)美術(shù)的過程中會涉及和顏色相關(guān)的內(nèi)容，為了提高幼兒對顏色的認(rèn)知，很多教師都會直接告訴幼兒紅色、黃色和藍(lán)色這三種顏色混合后的顏色，采用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)只會削減幼兒學(xué)習(xí)的好奇心，并且還不能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。其實(shí)，教師可以給幼兒準(zhǔn)備紅、黃、藍(lán)這三種顏色的水和小瓶，并鼓勵幼兒任取顏色相互搭配、調(diào)和，在調(diào)和的過程中幼兒便會發(fā)現(xiàn)瓶中的顏色一會兒變深，一會兒變淺，一會兒變綠，一會兒變紫，十分奇妙，這時幼兒便會對顏色的變化產(chǎn)生極大的興趣，同時幼兒也能體會到創(chuàng)造新顏色的樂趣，從而漸漸培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造本就是一個神奇的過程，只有引導(dǎo)幼兒體會到創(chuàng)造的樂趣，他們才能集中精力進(jìn)行創(chuàng)造，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性。

三、在班上組織各種形式的美術(shù)活動

幼兒階段的美術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科不同的是，美術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容較為豐富且教學(xué)范圍寬廣。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師只側(cè)重繪畫教學(xué)，而忽視了其他美術(shù)教學(xué)活動的開展，這樣不僅不能體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的全面性，還不能有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。基于美術(shù)學(xué)科的豐富性，筆者建議教師可以在班上組織各種形式的美術(shù)活動，比如剪紙、涂鴉和制作七巧板等美術(shù)活動。豐富的美術(shù)活動不僅能拓寬幼兒的學(xué)習(xí)視野，還能為幼兒提供美術(shù)創(chuàng)造的機(jī)會。例如，在教學(xué)剪紙這部分內(nèi)容時，教師便可以給幼兒講解剪紙的方法和注意事項，并給予幼兒一定的時間進(jìn)行剪紙創(chuàng)作，即幼兒根據(jù)自己的個人喜好和美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗自行剪紙，通過觀察幼兒的剪紙情況，我們可以發(fā)現(xiàn)很多幼兒都具有一定的創(chuàng)造力，他們所創(chuàng)作出來的剪紙較為獨(dú)特且新奇。

在美術(shù)教學(xué)過程中，每一位教師都應(yīng)該重視幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在本文中，筆者簡要闡述了在美術(shù)教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的方法，教師可根據(jù)自己的實(shí)際情況對比參考。

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