袁淼姝

【摘 ? ?要】閱讀和寫作是高中英語教學中必不可少的兩個環(huán)節(jié)，兩者之間的關(guān)系可謂相互促進、相互影響，身為職高的英語教師，我們只有將兩者有效結(jié)合在一起，才能讓學生在進行英語閱讀學習的同時提高英文寫作能力，在學生寫作練習的時候又能發(fā)展和提高閱讀理解的能力，從而有效促進職高學生英語綜合素養(yǎng)與能力的發(fā)展。為此，本文就高中英語教學中如何實現(xiàn)閱讀和寫作一體化教學展開探究。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?閱讀和寫作一體化 ?教學研究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.165

對于高中生而言，他們經(jīng)過小學和初中階段的學習，已經(jīng)具備一定的英語學習基礎(chǔ)，所以能夠針對自身已有的知識體系展開英語閱讀與寫作。但是，就目前高中生英語閱讀與寫作的實際情況來看，學生還存在一些不足之處。比如，學生閱讀與寫作的能力還有待提升。教師在開展教學活動的時候，閱讀與寫作教學是分別開展的，所以學生閱讀與寫作的能力無法同時獲得，也就無法發(fā)揮兩者相互促進與影響的有效作用。為了改善這一狀況，本文就高中英語教學中如何有效實現(xiàn)閱讀和寫作一體化教學提出了如下建議：

一、注重閱讀內(nèi)容復述，提高學生表達能力

高中英語學習本就是一個系統(tǒng)化的過程，學生對于英語詞匯的記憶以及把握可謂學生英語學習的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。身為職高英語教師，在教學實踐期間一定要意識到閱讀和寫作一體化教學的價值，在課堂上將閱讀和寫作教學有效結(jié)合在一起，讓學生在閱讀的過程中提煉出好的詞匯以及語句，以此來為學生英語寫作積累豐富的寫作素材，從而有效避免學生在英語寫作過程中無話可寫的情況。這樣就能最大限度發(fā)揮出英語閱讀和寫作一體化教學的價值[1]。在這一過程中，教師可以強化對學生復述課文能力的培養(yǎng)。具體而言，就是在閱讀教學課堂上，要求學生進行自主閱讀并且結(jié)合自身閱讀能力對閱讀內(nèi)容進行復述，這樣不僅能夠使學生對閱讀課文形成良好把握，還能使學生在復述課文的過程中逐漸提高自身英語口語表達能力，這對于學生的英語寫作而言十分重要。例如，教師在進行Friendship教學的時候，即可應用閱讀和寫作一體化教學，要求學生先對文章內(nèi)容自行閱讀，之后再讓學生基于自身理解和文章詞匯來對課文內(nèi)容進行復述，這樣學生在開展相關(guān)主題寫作的時候，自然能夠借鑒這一閱讀文章的寫作結(jié)構(gòu)和布局，有效為學生寫作能力提升打好基礎(chǔ)。

二、做好閱讀指導，奠定寫作基礎(chǔ)

閱讀本就是語言輸入的重要過程，學生在有效閱讀過程中，能夠積累語言素材、提升語言的理解能力，而寫作在英語學習過程中則屬于語言輸出的實踐過程，在這一過程中需要學生按照作文主題合理應用積累的英語語言素材，以此形成一篇思維結(jié)構(gòu)清楚、內(nèi)容完整的文章。在語言學科的學習過程中，語言輸入和輸出密不可分，所以只有在職高英語教學過程中進行閱讀和寫作一體化教學，才能真正將閱讀與寫作有效結(jié)合在一起。在這一過程中，教師需要加強對學生的閱讀指導，從閱讀方面著手為學生英語寫作打下良好的基礎(chǔ)和鋪墊。具體而言，在閱讀期間教師可以引導學生對文章語言內(nèi)容、知識與思想形成良好把握，之后再基于此為學生讀寫結(jié)合創(chuàng)造良好的環(huán)境。例如，教師在對學生進行Sports閱讀教學的時候，可以要求學生閱讀并且發(fā)表自己對于文章的感悟和理解，以此來幫助學生從整體對文本內(nèi)容形成有效認知和理解，之后再讓學生根據(jù)從課文中積累的經(jīng)驗和素材著手展開英語寫作，這樣學生就能在有效閱讀指導中打好寫作基礎(chǔ)，真正有效實現(xiàn)閱讀和寫作一體化教學[2]。

三、立足閱讀文章組織寫作，豐富學生寫作訓練

閱讀和寫作一體化教學要想真正在高中英語教學中得以實現(xiàn)，還需要教師立足于閱讀文章組織學生進行寫作訓練，以此豐富學生的寫作練習，真正讓學生在寫作實踐中提高自身的寫作水平和能力。首先，教師可以基于閱讀文章設置命題作文，這樣學生就能將自己在閱讀過程中積累的寫作素材、詞匯、句子和結(jié)構(gòu)有效應用于命題作文訓練之中，使學生在有效寫作訓練中得到發(fā)展和提升。其次，教師還可以開展讀后縮寫教學。具體而言，就是讓學生在完成閱讀之后，基于閱讀文章的中心思想將文章大致內(nèi)容有效描述出來，這對于學生有效提升概括能力、閱讀理解能力有十分顯著的促進作用，也是讀寫結(jié)合訓練的重要手段。第三，還可以讓學生展開讀后仿寫訓練。具體而言就是讓學生在閱讀完成之后，結(jié)合閱讀文章進行仿寫，這是學生創(chuàng)新寫作的基礎(chǔ)，也是有效激活學生二次創(chuàng)造、促進學生文本結(jié)構(gòu)把握的關(guān)鍵。第四，積極開展讀后續(xù)寫訓練。具體而言，就是在面對具有留白的閱讀文章或者具有較大延伸拓展空間的文章時，要求學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力來進行續(xù)寫，而且在續(xù)寫的時候一定要立足于文章的整個脈絡以及思想進行合理續(xù)寫，這樣才能有效促進學生拓展能力、創(chuàng)新能力以及寫作能力得以發(fā)展[3]?？傊?，閱讀與寫作一體化教學需要學生參與到寫作訓練中，而基于閱讀文章來開展寫作訓練不僅能夠豐富學生的寫作訓練，還能更好地促進閱讀與寫作的有效結(jié)合，從而真正有效優(yōu)化高中英語教學。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高中英語教學過程中，閱讀與寫作一體化是學科特性所決定的，也是有效優(yōu)化英語教學、讓學生寫作與閱讀能力得以發(fā)展的關(guān)鍵。為此，職高英語教師在教學實踐期間一定要對閱讀和寫作一體化教學形成有效認知，在課堂上做好閱讀與寫作的有效結(jié)合，這樣學生就能在相互學習與促進中有效得到發(fā)展，從而最大程度提升職高英語教學的整體質(zhì)量，使學生的英語綜合應用能力及語言應用于表達能力也能在閱讀和寫作一體化教學中得到提升。

參考文獻

[1]姜波.探討高中英語教學中如何實現(xiàn)閱讀和寫作一體化教學[J].新東方英語·中學生，2019，000（003）.

[2]邱國玲.探討在高中英語教學中如何實現(xiàn)閱讀和寫作一體化教學[J].中學生英語，2020（36）.

[3]孫晶.閱讀和寫作一體化教學在高中英語教學中的應用探討[J].校園英語，2017（10）.