吳苡寧

摘要：學(xué)生在成長與發(fā)展的過程中，經(jīng)常受到學(xué)校和家長的雙重影響，但除了關(guān)心外，還要保持學(xué)生的自主性和可管理性，只有掌握了自我管理的能力，才能在未來的學(xué)習(xí)和生活中充分發(fā)揮自主性，更好地適應(yīng)社會。本篇文章著重探討了在家校合作、提高學(xué)生自我管理能力等方面的措施，以指導(dǎo)教師和家長。

關(guān)鍵詞：家庭和學(xué)校合作;自主管理能力

自入學(xué)以來，學(xué)生需要培養(yǎng)良好的自我管理能力，但是沒有老師和父母的指導(dǎo)，難以迅速形成，并且它還會影響到學(xué)生們的生活。父母應(yīng)該和學(xué)校一起努力，盡快培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，讓他們的人生道路越走越寬。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，確立學(xué)生的主體地位

因為年齡的關(guān)系，學(xué)生會養(yǎng)成在家靠父母，上學(xué)靠老師的習(xí)慣，所以，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的一個重要措施，就是在學(xué)生心中樹立“自我”的觀念，讓他們先養(yǎng)成自主管理的心理，即“我要自己管人”，這樣可以使學(xué)生認識到自律的重要性和自我尊重的意識。學(xué)生們也希望得到老師和家長的尊重與認同，父母和老師可以運用他們的心理，幫助學(xué)生樹立自尊，激發(fā)自我管理能力。比如，老師和家長要贊賞學(xué)生自我管理的能力，告知他們以自我管理為榮，以過度依賴別人為恥。通過這種方式，可以使學(xué)生感受到尊敬，并成為“主體”，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。在學(xué)習(xí)維護自尊的同時，也要幫助學(xué)生提高自我管理能力。并且要讓學(xué)生感受到他們自身價值的重要性，學(xué)習(xí)知識、掌握技能、提高素質(zhì)、培養(yǎng)良好的情感態(tài)度和價值觀，以適應(yīng)未來社會的競爭，因此，自身的價值至關(guān)重要，要使學(xué)生們認識到這一點，并將自身作為實現(xiàn)自我價值的主體。在生活中，只有通過自我管理，充分發(fā)揮自己的價值，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，才能獲得成功，從這一點來說，老師和家長不應(yīng)該“事必躬親”，過分地溺愛學(xué)生。比如，在課堂集體活動中，老師應(yīng)該組織適當(dāng)?shù)恼n外活動，讓全體學(xué)生參與，讓每個學(xué)生都能做不同的事情。例如走進敬老院，關(guān)愛老人，與領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系，帶領(lǐng)同學(xué)去逛街，做好事等等，這樣可以使得學(xué)生們在具體的日?；顒又畜w會到滿足感，知道直接被他人所需要。教師還應(yīng)該使學(xué)生在日常班級管理中認識到自身價值的重要性，充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展、完善自我、發(fā)展自我。完成自我價值的實現(xiàn)，必須得從最基礎(chǔ)的地方開始，讓學(xué)生培養(yǎng)起自己的主動意識，為后續(xù)的培養(yǎng)措施奠定良好的思想基礎(chǔ)。

二、提倡管理的自律性和管理的自主性

在學(xué)生的自我管理觀念形成以后，家校雙方應(yīng)該要讓學(xué)生自己去做管理，自我約束和自我提升，以此來進一步培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。在課堂建設(shè)中，教師要讓每一位學(xué)生參與到課堂管理中來，制定班級管理制度，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的管理才能，為學(xué)生設(shè)置崗位，讓學(xué)生走上管理崗位。學(xué)著控制自己。比如，為全班樹立“班級之星”、“學(xué)習(xí)之星”、“成長之星”等榮譽稱號，通過積極的競爭培養(yǎng)學(xué)生，增強自我管理的決心，調(diào)動自我管理的積極性。中學(xué)生在全身心地服務(wù)于團隊成員的同時，也會無形中提高了自我管理的意識和能力。學(xué)生一旦形成自我管理與自律的能力就會激增自信心，教師自然也會在今后的教學(xué)中更加省心。在家，父母應(yīng)該和老師密切配合，盡可能多地讓學(xué)生做家務(wù)。例如，學(xué)生周末可以幫助父母做力所能及的事情，如吃飯、打掃衛(wèi)生等。與此同時，家長應(yīng)該讓學(xué)生自己疊被子、洗衣服等等，既是學(xué)生綜合能力的體驗過程，又是學(xué)生人生自我管理能力的形成過程。只有從小事做起，通過自己的努力，他們才能認識到生活的不易，使他們認識到自律與管理的重要性，增強自我管理能力。

三、營造民主管理氛圍，強化自我管理

教師和家長要在學(xué)生自我管理能力不斷提高的過程中，為學(xué)生營造一個良好的自我管理氛圍，使他們不斷實踐自我管理能力，最終形成自我管理的終極自律形態(tài)。經(jīng)過很多年的努力，學(xué)生在心理上、行為上都得到了肯定和實踐，因此要進一步加強學(xué)生的自我管理，使自我管理沒有局限，做得更好。當(dāng)確定班級選舉及主要事務(wù)時，老師應(yīng)完全放手，讓學(xué)生自己與班級事務(wù)人員討論，獨立完成自己的事情。讓他們自己選擇班級干部。同時要重視為班級管理者進行教育的過程，這可在生活中增強自己的責(zé)任感，在管理中學(xué)會自我管理，提高自我管理能力。另外，在日常的值班中，讓每個小組每周清理一次，在這種學(xué)生的互相監(jiān)督過程中，學(xué)生們會潛移默化來形成自我約束的能力并與此同時增強自身的責(zé)任感，不斷提高自我管理的水平和能力。家長還應(yīng)在家庭生活中給孩子以參與家庭建設(shè)的機會，舉例來說，在討論重要問題時，讓孩子參與其中，這既能使他們感受到家庭的民主與感召，又能使他們認識到自己對家庭的責(zé)任與義務(wù)，進一步促進自身能力的形成與提高。

四、結(jié)束語

學(xué)生長大后，離不開學(xué)校和家庭的支持，作為學(xué)生第一學(xué)校的家庭，它的地位比傳統(tǒng)學(xué)校更有利于學(xué)生的成長和發(fā)展。就學(xué)生的發(fā)展而言，二者不應(yīng)孤立，而應(yīng)相互結(jié)合，發(fā)揮其積極作用。本篇文章從家庭與學(xué)校合作的方式入手，共同分析和討論學(xué)生如何提升自主學(xué)習(xí)能力?？偠灾?，家校合作需要家長與學(xué)校的共同努力，從多方面進行溝通。父母和學(xué)校共同努力，才能在學(xué)習(xí)和能力上對學(xué)生起到更多的作用。

參考文獻：

[1]邱燕. 家校合作中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)策略[J]. 甘肅教育， 2018（10）.

長春市第一六〇中學(xué)