劉秋月

摘要：每一件音樂作品都有自己的獨(dú)特節(jié)奏，而且節(jié)奏也是音樂發(fā)展的源泉，因此對于教學(xué)音樂課程來說，老師要把節(jié)奏的培養(yǎng)放在重點(diǎn)，強(qiáng)化節(jié)奏的訓(xùn)練，提高學(xué)生對音樂感悟和表現(xiàn)的能力。在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)音樂老師在教育中可以將生活現(xiàn)象與朗誦方式結(jié)合起來，或借助于肢體運(yùn)動(dòng)語言，再加上使用打擊樂器，這些都有助于使小學(xué)生具備良好的節(jié)奏感，加強(qiáng)對學(xué)生審美素質(zhì)的教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中段;音樂節(jié)奏感知;素質(zhì)教育

在以前的小學(xué)音樂教育中，一些老師也會(huì)或多或少的介紹節(jié)奏培訓(xùn)內(nèi)容，但會(huì)流于表面，沒有目標(biāo)、有專門的進(jìn)行特別開展，這對學(xué)生了解音樂非常不利，因此教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生音樂的節(jié)奏感，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，引導(dǎo)他們進(jìn)一步體驗(yàn)到節(jié)奏培訓(xùn)的意義，音樂藝術(shù)的魅力。

一、將生活現(xiàn)象與朗誦結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生感受

心理學(xué)家在研究中表明，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，有利于其情感認(rèn)知等方面的健康教育，將這兩個(gè)方面結(jié)合起來，課堂教學(xué)才會(huì)更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，進(jìn)而才能更好地構(gòu)建和諧且愉快的教學(xué)氛圍，促使其主動(dòng)探究知識(shí)。而學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，小學(xué)音樂老師應(yīng)從培養(yǎng)音樂素養(yǎng)與興趣方面著手，通過有趣、直觀且游戲化的方式，提升學(xué)生的音樂知識(shí)水平，以及節(jié)奏能力。而節(jié)奏伴隨著生活方面，教師可以利用生活來啟發(fā)與誘導(dǎo)學(xué)生，將抽象化為具體的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。在講解“動(dòng)起來”時(shí)，更好地理解和感受音符的時(shí)值。例如，在人音版音樂《老爺爺趕鴨》中，小學(xué)中段學(xué)生的認(rèn)知能力已經(jīng)獲得較大提升，其更容易這首歌曲的表達(dá)思想，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生邊聽歌邊做趕鴨子的動(dòng)作，促使學(xué)生對于相關(guān)勞動(dòng)產(chǎn)生理解與情感，并且模仿其他形式的趕鴨子動(dòng)作，在音樂中尋找節(jié)奏，聯(lián)系生活實(shí)際，在活動(dòng)參與中產(chǎn)生深刻的印象。并且還可通過朗誦兒歌來掌握節(jié)奏，如《我們的祖國是花》這一歌曲，可以使學(xué)生進(jìn)行朗誦歌詞，體會(huì)到其中的深厚愛國感，并在反復(fù)朗誦時(shí)有助于尋找節(jié)奏感[1]。

二、借助肢體語言，結(jié)合聲勢和律動(dòng)

小學(xué)生的音樂具有活潑、好動(dòng)的性格特點(diǎn)，通過全身肢體等多器官的各種動(dòng)作變化來進(jìn)行表達(dá)，這種音樂語言非常適合于中小學(xué)生的音樂心理發(fā)育需求，比如在音樂聲上一起玩各種音樂游戲，這樣的語言教學(xué)會(huì)更好的能更好吸引中小學(xué)生，也同樣會(huì)更好讓他們能夠有更好地音樂體驗(yàn)和學(xué)會(huì)表演音樂節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)對音樂節(jié)奏的更好培養(yǎng)。

（一）聲勢

在奧爾夫音樂教育系統(tǒng)中，聲勢是一個(gè)簡單的節(jié)奏組合，主要有拍手，跺腳，拍腿，捻指等動(dòng)作，學(xué)生通過這種身體運(yùn)動(dòng)，可以更深層次地感受不同的音色。如《少先隊(duì)植樹造林歌》、《少先隊(duì)員采茶歌》等典型聲勢之作，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生活躍自身，在唱的同時(shí)還配合拍手動(dòng)作，這種口和手的配合對培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感起到很大促進(jìn)的作用，小學(xué)生也會(huì)積極參與這些活動(dòng)，感受到歌曲歡快、活潑的豐富。動(dòng)感的音樂風(fēng)格，有助于學(xué)生塑造積極向上的精神面貌，成為一個(gè)新時(shí)代的好青年。

（二）律動(dòng)

律動(dòng)還是借助于簡單的肢體語言來表現(xiàn)音樂，在讓學(xué)生欣賞歌曲時(shí)，要引導(dǎo)他們按照歌曲的內(nèi)容、音樂的強(qiáng)弱慢速設(shè)計(jì)動(dòng)作，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，開展頭、肩、手、腰腳等活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生積極參與的情況下，他們學(xué)習(xí)的感覺得到了極大的滿足，對音樂學(xué)習(xí)感情也得到了極大的滿足。樂的表現(xiàn)能力逐步增強(qiáng)，有助于樂的節(jié)奏感。例如在學(xué)習(xí)《小鳥請來這里來》一首歌時(shí)，可以讓學(xué)生仿效小燕子的自由飛行動(dòng)作，感受到春天到來時(shí)那種興盛向榮的感覺。進(jìn)而在他的音樂節(jié)奏教學(xué)中，將《林中的鳥聲》、《百年朝鳳》等歌曲融入了他的肢體語言動(dòng)作，整個(gè)音樂教學(xué)中的課程將可以變得活潑生動(dòng)，有效，學(xué)生在音樂節(jié)奏的配合訓(xùn)練中，音樂藝術(shù)素養(yǎng)將可以得到明顯性的提高[2]。

三、運(yùn)用打擊樂器，強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練

樂器的演奏使學(xué)生對節(jié)奏感的強(qiáng)化有很大幫助，特別是對打擊樂器而言，通過敲擊發(fā)出的響聲非常清晰，這對學(xué)生來說是非常有吸引力的，他們對音樂節(jié)奏充滿了好奇感，對于導(dǎo)致學(xué)生開始探索節(jié)奏的過程有很大的幫助。小學(xué)音樂老師在整個(gè)小學(xué)教育階段，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解打擊各種樂器，在低年級(jí)可以讓學(xué)生了解一到兩種擊打樂器，了解它們的聲音特征，學(xué)習(xí)演奏方式，隨著年齡的增長，可以鼓勵(lì)學(xué)生利用一些普通材料來制作擊打樂器，進(jìn)一步促進(jìn)他們的參與節(jié)奏訓(xùn)練的激情，循序漸進(jìn)地發(fā)展學(xué)生節(jié)奏感。例如，在學(xué)習(xí)《火車嘎嘎嘎》的過程中，學(xué)生們通過鑼鼓和吵鬧聲，感受到了過年時(shí)的歡慶氣氛，課下就能發(fā)揮學(xué)生的想象力，不如用一個(gè)紙盒代替小鼓，在礦泉水中裝一個(gè)用石頭代替的鼓錘，然后組織學(xué)生來編導(dǎo)打擊樂的伴奏曲。通過這種教學(xué)，學(xué)生一直在民主開放的氣氛中學(xué)習(xí)，獲得成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的積極和創(chuàng)造欲望被調(diào)動(dòng)，節(jié)奏感也不斷加強(qiáng)。

四、結(jié)束語

在小學(xué)音樂教學(xué)中，培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感是重要教學(xué)任務(wù)，老師應(yīng)以新的課程理念為引導(dǎo)，遵循藝術(shù)教學(xué)的規(guī)律，引導(dǎo)他們積極參與音樂的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們聽、唱、演，這樣就一定能促進(jìn)他們的音樂美感素養(yǎng)的不斷提升，在未來學(xué)習(xí)與成長更加愉快。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉清海.小學(xué)中段音樂節(jié)奏感知能力的培養(yǎng)[J].新育，2019（01）：64-65.

[2]唐振勇. 試論小學(xué)音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：2.

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