黃曼

摘要：獎勵機制的主要運行機制是管理者通過對被管理者實施獎勵，從而達到激勵被管理者的目的，使其能夠提高學(xué)習或工作的積極性，從而達到優(yōu)化管理的目的。在小學(xué)班風學(xué)風建設(shè)過程當中，構(gòu)建獎勵機制，能夠更好的規(guī)范學(xué)生的行為，端正學(xué)生的思想，使其養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀和世界觀，促進良好小學(xué)班風學(xué)風的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：激勵機制;小學(xué);班風學(xué)風

對于小學(xué)生而言，其年齡較小，心理承受能力和穩(wěn)定性較差，在遇到一些問題時，往往會出現(xiàn)較大的情緒波動，而且對新鮮事物具有較強的好奇心，對外界環(huán)境較為敏感，同時他們還具有較強的好勝心，但是在韌性方面卻不足，自控能力與自我批評能力都還需要提高。這些問題是每個學(xué)生都會存在的心理問題，所以在進行小學(xué)班風學(xué)風建設(shè)的過程當中，教師要學(xué)會構(gòu)建有效的激勵機制，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進班級學(xué)生主動參與到班級管理當中，為營造良好的班風學(xué)風奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)班風學(xué)風建設(shè)過程當中構(gòu)構(gòu)建激勵機制的重要作用

小學(xué)班風學(xué)風建設(shè)是小學(xué)階段極為重要的管理內(nèi)容，一個良好的班風學(xué)風能夠更好的促進班級同學(xué)進行學(xué)習，而且這種良好的氛圍還能夠使班級同學(xué)養(yǎng)成良好的品德。在小學(xué)班風學(xué)風建設(shè)過程當中，構(gòu)建激勵機制，對學(xué)生的成長有著極大的推動作用。首先，運用這種激勵機制，能夠調(diào)動班級學(xué)生的積極性，讓學(xué)生由被動的接受者變?yōu)橹鲃拥氖﹦诱?，從而為班級同學(xué)提升學(xué)習動力，促進其學(xué)習能力的提升和良好品德的修養(yǎng)。其次運用激勵機制能夠?qū)πW(xué)生起到一定的鞭策作用，通過觀察自身與他人的不足，進而發(fā)現(xiàn)自身的問題，并針對性的進行改正與提高，從而促進班級同學(xué)的共同進步，并提高其學(xué)習的主動性。最后就是這種激勵機制能夠規(guī)范學(xué)生的不良行為，讓學(xué)生通過自我發(fā)現(xiàn)、自我認知，找到自己的錯誤所在，并進行改正，從而增強學(xué)生的自控力和自我批評能力。在教學(xué)過程當中，教師通過有意無意的方式，將自身的期望通過激勵機制傳遞給學(xué)生，而學(xué)生也能夠通過這一機制給予老師積極的反饋，從而讓班級同學(xué)變得更加優(yōu)秀，更加全面的發(fā)展。當班級學(xué)生具備了良好的品質(zhì)，那么對于整個班級的班風學(xué)風來說，也會出現(xiàn)良性的促進作用[1]。

二、構(gòu)建獎勵機制，加強小學(xué)班風學(xué)風建設(shè)的具體措施

（一）從制定明確的目標入手

教師在教學(xué)和管理的過程當中，也要根據(jù)班級同學(xué)的實際情況，結(jié)合班級同學(xué)的特點，給予每一位同學(xué)或是小組當中制定相應(yīng)的目標，并且不斷的給予鼓勵，使他們能夠為了達到目標而不斷的奮斗，樹立起自信心，真正達到激勵的目的。在具體的目標制定過程當中，要將同學(xué)的自身發(fā)展目標與小組目標班級目標相結(jié)合，讓同學(xué)們感受到自身的發(fā)展與小組以及班級都是密不可分的，從而培養(yǎng)他們?yōu)榱诵〗M和班級的榮譽不斷奮斗的思想，增強集體榮譽感。在對個人目標制定的過程當中，不應(yīng)該過度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)，而是應(yīng)該關(guān)注他們是否相較于之前更加認真聽課、更加熱愛勞動、更加守紀律、更加關(guān)心別人等，同時要不斷的鼓勵他們?yōu)榱送瓿勺约旱哪繕硕粩嗯?，當他們出現(xiàn)了一點點的進步時，要給予他們一定的獎勵，從而提高他們的學(xué)習積極性。教師在教學(xué)過程當中可以準備一些大拇指或小紅心等獎勵道具，在同學(xué)們做出一點進步時，便給予他們一個大拇指或一顆小紅心的獎勵，當他們集夠20個時，給予他們一定的物質(zhì)獎勵，例如：可以獎勵練習本、直尺或者其他的學(xué)習用具。當他們集夠50個時便可以讓家長實現(xiàn)自己的一個心愿，從而讓班級同學(xué)能夠為了達到目標而不斷努力，起到較大的激勵作用。而對于小組目標和班級目標來說，要強調(diào)小組之間的良性競爭，讓小組與班級同學(xué)之間不斷競爭，觀察到自己與他人的不足，從而朝著不斷提高的方向努力，這樣每一個同學(xué)都在不斷的進步與努力，班級當中自然就會形成良好的班風學(xué)風[2]。

（二）要在班級當中樹立優(yōu)秀的榜樣

在小學(xué)階段，教師是與其相處最多的人，而且教師的一言一行以及舉動都會潛移默化的對同學(xué)們起著一定的影響，所以教師就要作為班級同學(xué)們的榜樣，并且將自己的期望不斷的傳達給學(xué)生，讓同學(xué)們通過模仿教師的優(yōu)秀行為，認識到自己與教師的不足，從而不斷規(guī)范自身的不良行為，端正學(xué)生的學(xué)習思想，達到激勵的目的。對于班級同學(xué)當中榜樣的樹立，不能僅僅以優(yōu)異的成績作為標準，而是要更加注重班級同學(xué)的進步大小，將班級同學(xué)中進步最大的學(xué)生作為榜樣，從而為班級當中的其他同學(xué)樹立學(xué)習的自信心。并且教師要不斷的向同學(xué)們講述學(xué)渣逆襲成學(xué)霸的故事，從而讓班級當中的每一位同學(xué)都不放棄自己，都朝著更加優(yōu)秀更加成功的方向努力，從而促進良好班風學(xué)風的形成[3]。

（三）合理安排學(xué)生在班級當中的職務(wù)

教師在進行班級管理的過程當中，要根據(jù)班級學(xué)生的特長，利用學(xué)生具有強烈表現(xiàn)欲的心理給學(xué)生賦予相應(yīng)的職務(wù)，從而讓其擔負起管理班級的責任，讓學(xué)生轉(zhuǎn)化為班級的管理者，給每一位學(xué)生提供展現(xiàn)的平臺與機會，從而讓其有更強的責任感，實現(xiàn)激勵的目的。例如：班級當中有些同學(xué)語文成績較好并且喜愛閱讀，那么便可以讓他來安排班級當中的閱讀活動，并且管理班級當中的課外書籍;有些同學(xué)調(diào)皮且好動，教師便可以讓其管理班級當中的教學(xué)用具和衛(wèi)生器材，并且還可以實行輪流制的管理辦法，讓班級當中的學(xué)生輪流管理，并且在階段性的管理結(jié)束之后，還要評價班級同學(xué)的管理情況，激勵學(xué)生為了班級而不斷的努力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)班風學(xué)風建設(shè)過程當中，構(gòu)建激勵機制具有十分重要的意義和作用，通過教師與同學(xué)們的多方面努力，不斷完成學(xué)生心理與思想上的轉(zhuǎn)變，使其行為更加規(guī)范，思想更加端正，從而促進良好班風學(xué)風的形成。

參考文獻：

[1]吳穗華.芻議小學(xué)班級文化建設(shè)[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（05）：38-39.

[2]王春潔，王闖.班級建設(shè)和學(xué)生管理中班主任作用略述[J].吉林教育，2017（10）：151.

[3]李代富.論班風學(xué)風在小學(xué)班級建設(shè)中的重要性——四步曲打造活力班級[J].教育教學(xué)論壇，2017（10）：18-19.

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