崔艷惠

摘要：提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量就要順應(yīng)新課改之潮流，突出學(xué)生主體地位，調(diào)動其英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性。文章從發(fā)揮激勵性評價作用的角度入手，對其具體應(yīng)用展開探討。

關(guān)鍵詞：激勵性評價;初中英語;具體應(yīng)用

教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生檢驗自我學(xué)習(xí)效果、教師審視自身教學(xué)工作的方式，教學(xué)評價對學(xué)生的心理情感變化有著導(dǎo)向作用。初中英語教學(xué)相對來說更加系統(tǒng)、復(fù)雜，常規(guī)教學(xué)活動容易讓學(xué)生感到枯燥、乏味，對英語學(xué)習(xí)興趣缺失，有的學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生排斥情緒。為改變這一情況，就需要英語教師發(fā)揮自身能動作用對學(xué)生進(jìn)行健康積極的引導(dǎo)。實(shí)施激勵性評價是主要方式之一，通過教師有意識的語言藝術(shù)來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，促使學(xué)生逐步端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的學(xué)習(xí)意識，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自信心，不斷克服學(xué)習(xí)上的困難，取得進(jìn)步。具體而言，初中英語教師可從以下幾方面著手。

一、重塑激勵性評價理念

在新的教育形勢下，初中英語教師需要以新的教育理念作為教學(xué)工作指導(dǎo)，對自身教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，特別是要認(rèn)識到教學(xué)評價工作的重要性以及激勵性評價的價值，對這一概念有著科學(xué)而全面的認(rèn)識和把握。英語教師需要意識到，激勵性評價不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式中流于形式的工作，也不是簡簡單單的幾句語言上的鼓勵就是可以展現(xiàn)其內(nèi)涵的。這更像是一個系統(tǒng)的過程，隨著教學(xué)動態(tài)發(fā)展而變化。教師要注意內(nèi)外結(jié)合，既要使得激勵性評價可以驅(qū)使學(xué)生情緒情感處于興奮狀態(tài)，更要在其中滲透情感教育，幫助學(xué)生形成主體意識，從這一過程中可以客觀認(rèn)識自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢與不足，進(jìn)而在教師的正確指導(dǎo)下逐步確立學(xué)習(xí)方向，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，由此可以全身心的投入到英語學(xué)習(xí)中。激勵性評價并不是片面的采用贊揚(yáng)或者肯定的說法和我做法，教師也要注意批評的藝術(shù)性，委婉而簡要指出學(xué)生的缺點(diǎn)，使學(xué)生可以不斷改進(jìn)。

二、采用多元化評價方式

教學(xué)評價的主體不僅僅在于教師，更包括學(xué)生，評價內(nèi)容不僅包含英語教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價，還有教師對自身教學(xué)工作的評價，學(xué)生對自我學(xué)習(xí)效果的評價以及學(xué)生對教師教學(xué)工作的評價，可以看出，這也是一個相互的過程。英語教師需要采用多元化的評價方式才能更全面的滿足自身和學(xué)生的需求。

（一）學(xué)生自評

在教學(xué)評價中突出學(xué)生主體地位也是教師需要落實(shí)的重要思想，英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生就自身學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行點(diǎn)評，總結(jié)自身在英語學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在人教版初三英語Unit 1 How can we become good learners？一課的教學(xué)中，教師首先可以讓學(xué)生寫下對本堂課學(xué)習(xí)的所確立的目標(biāo)和要使用到的學(xué)習(xí)方法，比如熟練掌握重點(diǎn)詞匯pronunciation、increase，短語look up、pay attention to以及學(xué)會用how問事，用by+doing表達(dá)做事方式等。有了確定的目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)就會有計劃，并通過努力一一實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。教師可以讓學(xué)生將這些記錄成冊，在發(fā)展的學(xué)習(xí)過程中不斷補(bǔ)充、完善，學(xué)生每取得一次成就、突破一次困難都會產(chǎn)生一定的激勵作用。

（二）小組互評

利用課堂互動，開展小組互評也是激勵性評價的途徑之一，英語教師要引導(dǎo)學(xué)生以尊重為原則，全面客觀的看待其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，針對教學(xué)活動就自身對其他同學(xué)的觀察與溝通來進(jìn)行評價。以小組為單位學(xué)生之間可以互相表述自身內(nèi)心真實(shí)想法，互相交流，取長補(bǔ)短。優(yōu)秀的學(xué)生可以幫助后進(jìn)并了解到自己存在的不足，后進(jìn)生可以一優(yōu)秀學(xué)生為榜樣，幻化為驅(qū)使自己奮發(fā)上進(jìn)的動力，實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步。

（三）教師點(diǎn)評

中學(xué)生心理敏感，非常看重來自教師的認(rèn)同和肯定，為此英語教師需要做好自身工作。比如在Life is full of the unexpected這一課中，教師需要整合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、發(fā)言情況、筆記情況、互動參互以及最后掌握等多方面的內(nèi)容進(jìn)行綜合評價，可以具體化到每一個細(xì)節(jié)。教師要對學(xué)生每一次積極表現(xiàn)和進(jìn)步給予肯定與支持，對于學(xué)生犯錯或者其他不足也要以足夠的耐心和包容對待，避免一味的批評和指責(zé)，而是要轉(zhuǎn)化為有效溝通讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和關(guān)心，在積極情感的帶動下彌補(bǔ)不足。

三、適當(dāng)融入評價技巧

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受制于多種因素，這些因素的變化也是不穩(wěn)定的，需要英語教師立足于實(shí)際，以發(fā)展的眼光看待這一問題，適當(dāng)?shù)娜谌胍恍┘钚栽u價技巧。教師要住住時機(jī)，適時的給出關(guān)鍵評價，尤其是在學(xué)生取得進(jìn)步之后，這樣效果可以事半功倍。對于評價內(nèi)容教師要追求簡要精煉，公平公正，更要兼顧學(xué)生的個體差異，使評價具有靈活性。最后，激勵性評價可以通過英語教師的主觀意愿外化于行，比如多使用激勵性的語言Good、Excellent、Well done、Wonderful等等，讓學(xué)生直觀的感受到教師的肯定，克服自卑、樹立自信。

綜上所述，初中英語教學(xué)中激勵性評價的應(yīng)用是一門藝術(shù)，而英語教師就需要深入理解，在實(shí)踐中不斷探索，嘗試，逐步總結(jié)出一套適合自身教學(xué)實(shí)際、滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)和發(fā)展需求的需求的評價模式，使其可以很好的推動英語教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，促進(jìn)中學(xué)生身心健康發(fā)展。

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