胡秋

【摘? ? 要】當(dāng)前，在我們的生活中英語得到了越來越廣泛的運(yùn)用，具備一定英語交際能力是對(duì)學(xué)生的基本要求之一。對(duì)于高中英語教師而言，其需在教學(xué)中從多方面注意，將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，把英語學(xué)習(xí)材料進(jìn)行合理的拓展，對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 英語語言? 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.009

英語是一門構(gòu)成體系極為復(fù)雜的語言學(xué)科，它由理論知識(shí)、語言表達(dá)、實(shí)際交流英語、文化背景等方面組合而成。英語學(xué)習(xí)并非易事，它需要經(jīng)歷一個(gè)系統(tǒng)化的過程，要求學(xué)生按部就班地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，并堅(jiān)持不懈地去進(jìn)行深入。本文就針對(duì)高中英語教學(xué)攻略進(jìn)行簡單探索，以此來引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語、掌握英語、運(yùn)用英語。

一、高中英語教師需將理論與實(shí)踐相結(jié)合

教學(xué)應(yīng)以理論為基礎(chǔ)，實(shí)踐為發(fā)展。高中英語教學(xué)也是這樣，應(yīng)盡量做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，用理論來支撐實(shí)踐，以實(shí)踐來鞏固理論。可是，就目前的高中英語教學(xué)而言，教師大多將重點(diǎn)放在理論部分，緊緊圍繞課本來展開教學(xué)，只是簡單地把知識(shí)輸入給學(xué)生，沒有考慮到實(shí)踐的相關(guān)問題，未能激活學(xué)生的思維，學(xué)生還不具備向外輸出所學(xué)知識(shí)的能力。也就是說，高中英語教學(xué)的“理論”和“實(shí)踐”是完全剝離開來的，且教師沒有找到“理論”和“實(shí)踐”相結(jié)合的切入點(diǎn)，“理論”和“實(shí)踐”兩個(gè)維度的表現(xiàn)是失衡的，學(xué)生多半是掌握了極為豐富的英語理論知識(shí)，卻沒辦法開口進(jìn)行表達(dá)，學(xué)習(xí)到的英語根本不具備交際交流的功能。因此，在高中英語教學(xué)中，教師要注意找尋“理論”和“實(shí)踐”的平衡，協(xié)調(diào)好“理論”和“實(shí)踐”的關(guān)系，采用多種有效的教學(xué)方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠掌握正確且最佳的學(xué)習(xí)方法，逐漸形成終身學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而學(xué)生才會(huì)學(xué)有所獲、學(xué)有所樂、學(xué)有所成、學(xué)有所用。我們下面就針對(duì)“理論”和“實(shí)踐”進(jìn)行討論，試圖找到將二者結(jié)合起來的最佳方法。

（一）高中英語的理論教學(xué)

英語語言價(jià)值體現(xiàn)于使用之中，英語語言存在的意義便是服務(wù)于交際交流。在高中英語的理論教學(xué)中，教師要重點(diǎn)對(duì)發(fā)音、詞匯及語法方面的知識(shí)進(jìn)行教授，讓學(xué)生能夠透過英語語言來了解其背景文化，令學(xué)生能夠具備使用英語語言來進(jìn)行表達(dá)、溝通和交流的能力，使學(xué)生能夠更好地運(yùn)用英語語言以服務(wù)自己的學(xué)習(xí)、生活和工作?？墒?，在升學(xué)壓力的影響下，“應(yīng)試教育”帶來的影響還未完全消散，不少高中英語教師讓學(xué)生把語言學(xué)習(xí)當(dāng)成是一項(xiàng)硬性任務(wù)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要“背詞匯、記短語、學(xué)語法”，整個(gè)教學(xué)過程只是教師向?qū)W生的單向輸入，學(xué)生只要記住教師教授的知識(shí)點(diǎn)即可，未能形成以交流為主的英語知識(shí)輸出，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)略顯得有些被動(dòng)。此時(shí)，英語語言的存在變得毫無價(jià)值，學(xué)生對(duì)英語語言進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程變得異常苦悶，整個(gè)學(xué)習(xí)過程將會(huì)逐漸走向平庸。

為此，高中英語的理論教學(xué)應(yīng)該向英語語言的本質(zhì)回歸，即教師要依次把握好“表達(dá)”、“交流”和“文化”這三個(gè)關(guān)鍵的切入點(diǎn)。一方面，高中英語教師要在教學(xué)中追尋真理，將事物最為根本的內(nèi)涵凸顯出來，將英語的基本用法告知給學(xué)生，并講清楚所必須要遵循的語法原理，為實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)行做好準(zhǔn)備。我們以疑問句的教學(xué)為例，教師必須要向?qū)W生講清楚疑問句的具體用法，什么情況需要使用疑問句來進(jìn)行表達(dá)，疑問句并不只是用“yes”和“no”來進(jìn)行回答等知識(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考語法原理的相關(guān)問題。另一方面，高中英語教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生從底層來理解英語理論知識(shí)，至“初步理解”遞進(jìn)到“深入理解”的，順利完成知識(shí)到能力的內(nèi)化，為實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

（二）高中英語的實(shí)踐教學(xué)

英語語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是理論知識(shí)，學(xué)生要以理論知識(shí)的理解為基礎(chǔ)來將知識(shí)予以靈活地運(yùn)用，通過實(shí)踐來快速完成知識(shí)的熟悉和鞏固，在復(fù)習(xí)中完成理論知識(shí)的徹底內(nèi)化。在高中英語的實(shí)踐教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用試卷來促進(jìn)教學(xué)，同時(shí)還要對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行積極拓展，讓學(xué)生“聽力”、“口語”、“閱讀”和“寫作”均能獲得有效強(qiáng)化。我們以實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施為例，教師可以在課前與學(xué)生進(jìn)行日常對(duì)話交流，在交流中培養(yǎng)學(xué)生的聽力，并注意糾正學(xué)生的發(fā)音;教師還可以開展一些有意義的教學(xué)活動(dòng)，或讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，或讓學(xué)生實(shí)施課外閱讀，或讓學(xué)生享用原汁原味的美劇大餐，令學(xué)生一邊學(xué)習(xí)如何用英語進(jìn)行日常交流，一邊了解英語國家的文化。此時(shí)，理論教學(xué)才能與實(shí)踐教學(xué)成功地聯(lián)系起來，學(xué)生才會(huì)開始對(duì)英語語言有了更為全面、深入、細(xì)致的了解，英語語言才可以被學(xué)生熟練地掌握及運(yùn)用。

二、高中英語教師需對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行拓展

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生發(fā)展的最佳時(shí)期。處于高中階段的學(xué)生，應(yīng)將目光放得更為長遠(yuǎn)，通過大量的學(xué)習(xí)來使自己的眼界變得更為開闊，自廣泛的學(xué)習(xí)材料中積累起扎實(shí)的英語知識(shí)，透過英語語言了解到英語國家的文化背景，又通過英語國家的文化背景來更好地學(xué)習(xí)英語語言。為此，高中英語教師要為學(xué)生精心挑選英語學(xué)習(xí)材料以開闊視野，把握好英語學(xué)習(xí)材料的難易程度，確保學(xué)生能夠更為順利地進(jìn)行閱讀并獲取知識(shí)。需要注意的是，高中英語學(xué)習(xí)材料的選擇并不局限，它既可以是一本內(nèi)容豐富的英語工具書，也可以是一套原汁原味的英文原著小說，還可以是一場TED演講視頻，只要能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用即可。

三、高中英語教師需對(duì)學(xué)生的意志品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)

英語語言雖有較為復(fù)雜的構(gòu)成體系，可它并不需要學(xué)生有太高的學(xué)習(xí)天賦，其更為看中的是對(duì)知識(shí)的不斷積累，要求學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法以高效地學(xué)習(xí)，故對(duì)學(xué)生的意志品質(zhì)有著一定的要求，即堅(jiān)持、耐心、不懼困難等。為此，高中英語教師要對(duì)教學(xué)進(jìn)行更為全面的把握，清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)的重要性，幫助學(xué)生認(rèn)清自己，在正視自身弱點(diǎn)的基礎(chǔ)上，來更好地跟隨教師的引導(dǎo)，從而喚醒學(xué)習(xí)的激情、找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)、獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)進(jìn)入到一個(gè)良性循環(huán)之中。

高中英語教學(xué)的進(jìn)行需要教師和學(xué)生的配合，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的聯(lián)系起來，為學(xué)生找到最為適合的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法以培養(yǎng)意志品質(zhì);學(xué)生要發(fā)揮好主體作用，不斷跟隨教師的引導(dǎo)來找尋興趣點(diǎn)進(jìn)行切入，持續(xù)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，成功培養(yǎng)起持之以恒的優(yōu)秀品質(zhì)。正是這樣，隨著師生共同努力的不斷深入，高中英語教學(xué)終將取得成功。

參考文獻(xiàn)

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