任凌芝

【摘? ? 要】高中政治內容相對枯燥，乏味，大多數(shù)學生們學起來都比較困難，與初中政治相比，不僅僅只是要求背的內容更多，需要理解的地方也更多，對于時事掌握的能力要求也更高。在這種情況下，大多數(shù)學生對于政治的興趣不高，教學效果也不理想，急需尋找更有效的方法提高教學有效性和教學質量。本文主要就分析了問題導學法在高中政治教學中運用的必要性，并就運用中需要注意的問題進行了探討，期望能夠有效提高教學有效性。

【關鍵詞】高中政治? 問題導學法? 必要性? 注意問題

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.031

高中政治涉及內容比較廣，大多數(shù)的知識內容還是需要靠理解記憶，對大多數(shù)學生們來說，學起來相對枯燥乏味，往往也不容易取得高分，再加上高中政治與時事聯(lián)系的特別緊，對學生主動學習掌握時事能力也有一定的要求，這也無形中加大了高中政治的難度。從目前高中教學的現(xiàn)狀看，教學效果是差強人意的，急需尋找新的教學方法來改變這種現(xiàn)狀。本文主要就問題導學法在高中政治中運用的必要性進行了探討，并就其開展需注意的問題提出了看法，期望能夠有效提高教學質量。

一、問題導學法在高中政治教學中運用的必要性

（一）有效拓展學生思維，增強靈活性

在政治學習中，合理提出問題，通過問題來引導學生思考，能夠有效拓展學生思維，增強知識運用的靈活性。從高中政治本身特點來看，知識點比較多，內容也比較繁雜冗長，學生很多時候只是理解了內容字面上的意思，對這個知識點的運用也就缺乏靈活性，認為每個知識點的內容只是零散，無聯(lián)系的，這樣學習起來不僅內容多，難度也加大了，如果能夠通過問題把所學知識點串聯(lián)起來，不僅能夠讓學生思維得到開拓，也能把知識點之間聯(lián)系起來，加強運用的靈活性。

（二）形成探討式課堂，營造良好的學習氛圍

不管是課前還是課堂上提出的問題，只要問題具有典型性，啟發(fā)性，對于學生來說，能夠形成一個探討式的課堂，這種探討式的課堂能夠調動每個學生都參與到學習中，能營造良好的學習氛圍，有效提高教學效率。在這種探討式的課堂氛圍中，會有一個積極的帶動作用，只要有一些學生們積極投入到探討中，自然能夠激發(fā)并帶動另一部分懈怠的學生們參與進來，況且就政治這個學科來說，最需要的還是學生們主動去表達出自己的觀點，提出自己的見解，這種在大家相互討論的過程中，也能夠實現(xiàn)思想的碰撞，擦出新的花火，有效實現(xiàn)優(yōu)勢互補，提高教學效率。

（三）激發(fā)學生的求知欲，提高學生主動學習知識的能力

問題導學法能夠在一定程度上激發(fā)學生的求知欲，從而提高學生主動學習知識的能力。就大多數(shù)學生們學習政治的感受應該就是書本上該背的內容也基本都背了，但是一遇上要解決的問題，就傻眼了，完全答不到點子上，對于知識重點內容的和出題側重點把握都特別弱，自認為政治該背的內容背了，學的情況也還可以，其實這只是一種自我感覺良好的學習法。而問題導學法則能夠幫助學生有效避免這種不好的學習方法。所提問題往往是根據(jù)書中的重點內容來出的，側重考察的也是重點部分，考察的內容有時候也會具有聯(lián)系性，對于學生去找到知識點的聯(lián)系也有一個引導作用。比如說就問題“政府的市場調控有必要嗎？”這個就是一個范圍比較廣的題目，對于所要運用的知識點也是多方面的，學生通過這個問題，就能夠把影響市場宏觀因素，微觀因素等都聯(lián)系起來，對于幫助學生去自己整理有聯(lián)系的知識，有效提高他們的主動學習能力。

二、問題導學法在高中政治教學運用中需要注意的問題

（一）問題要有導向性與典型性

問題導學法重點就要落在“問題”二字上，要保證政治教學的高效開展，問題選擇的科學合理性是關鍵。何為合理？在我看來，有兩點需要遵循的原則，我將在下文作具體的闡述。首先，問題要具有一定的導向性，即能夠引導學生展開對政治具體知識點的深入學習，并通過問題的解決過程，增強學生多方面的能力，當然，這個過程的完成，必須要將學生放在主體位置，多通過學生的獨立思考，主動實踐完成這個教學活動，方能夠取得預期效果。另外，高中生的學習能力很弱，如若教師給出的問題缺少了方向，學生只能漫無目的地進行盲目學習，不僅難以達到教學目標，還阻礙了政治教學的順利開展，得不償失。其次，問題要具有一定的典型性。畢竟，當前的應試教育仍占據(jù)主流，大部分學生都是要經歷高考這座獨木橋的，只有充分運用與高考考點相關密切聯(lián)系的問題展開教學，才能夠讓學生提前熟悉高考難度以及題型種類，有助于增強學生的學習信心，并在應試教育中脫穎而出，為自己謀取一個更好的前程。

（二）問題要貼近生活，激發(fā)學生探究興趣

不少教師在運用問題導學法的過程中，仍然以自我為中心展開，學生的參與度很低，積極性不高，學習興趣不強，難以達到教學效果，與以往的教學方式大相徑庭，俗稱“換湯不換藥”。教師要明確這一點，在問題導學教學的開展中，力爭培養(yǎng)學生的學習興趣，并以此為突破點，加深政治學習的深度，并提升學生多方面的能力。將政治教學與日常生活聯(lián)系起來就是一種有效的解決方法。一方面，教師可以多通過自身經歷或是多媒體設備等，找尋與日常生活密切相關的問題，同時，也要結合課本知識，增強課堂內容的多樣性，學生不僅在學習過程中倍感親切，而且能夠發(fā)現(xiàn)政治學習的樂趣，進而培養(yǎng)學習興趣，在興趣的引導下，學生自然會主動參與到學習中去，效果顯著。另一方面，教師要鼓勵學生走進生活，發(fā)現(xiàn)生活中的政治現(xiàn)象，且要善于收集問題，并運用所學知識解決問題，再次鞏固復習理論知識，記憶更為深刻，同時也提高了高中政治教學的實效性，符合當前新課改的要求。

總的來說，問題導學法在高中政治教學中的運用是非常有必要的，可以形成探討式課堂，營造良好的學習氛圍，在探討過程中拓展學生思維，也能有效激發(fā)學生的求知欲，去主動學習，但是在運用問題導學法的過程中也要注意一些問題，比如所提出問題必須要具有導向性和啟發(fā)性，最好能夠貼近生活，才能最有效的激發(fā)學生興趣，當然教師也要根據(jù)學生的實際情況進行教學，這樣才能夠提高高中政治教學有效性。

參考文獻

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