陳賓

【摘? ? 要】隨著教育的不斷普及，越來(lái)越多的學(xué)生都能夠享受到高中教育，基于這個(gè)前提，學(xué)生間的能力差異也越發(fā)明顯，這也就給高效課堂的開(kāi)展帶來(lái)了困難，統(tǒng)一式的教學(xué)方法難以滿足當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，急需探尋新的教學(xué)方法，改變當(dāng)前現(xiàn)狀。分層教學(xué)的運(yùn)用正符合這一要求。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 分層教學(xué)法? 存在問(wèn)題? 有效策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.032

眾所周知，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容極為抽象，難度很大，再加上對(duì)學(xué)生的考察越發(fā)靈活，大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)都不是很理想，對(duì)邏輯思維較差或是創(chuàng)新能力不足的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是苦不堪言。在這種教學(xué)狀況下，如若教師仍舊采用統(tǒng)一式的教學(xué)方法，忽視學(xué)生的能力差異，那這種教學(xué)情況將愈發(fā)嚴(yán)重，且對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展不利，甚至可能打擊學(xué)生的自信心，降低學(xué)習(xí)熱情，久而久之，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展都有很大的危害。所以，教師要正視當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，遵循以生為本的教學(xué)原則，將學(xué)生的能力培養(yǎng)放在首位，采取分層教學(xué)方法，確保數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的高效開(kāi)展，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以求學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需要，符合新課改的培養(yǎng)要求。

一、分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的積極作用

（一）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生難以聽(tīng)懂教師教學(xué)的內(nèi)容，在課堂上的學(xué)習(xí)效率很低，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握存在很大的問(wèn)題，在這種現(xiàn)狀下，學(xué)生很難高效的開(kāi)展課后作業(yè)，久而久之，難題疑點(diǎn)越累越多，成績(jī)會(huì)越來(lái)越差，這種情況會(huì)極大打擊學(xué)生的自信心，逐漸消磨他們的學(xué)習(xí)熱情，甚至還可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒，結(jié)果不容樂(lè)觀。分層教學(xué)法的運(yùn)用能夠有效打破傳統(tǒng)教學(xué)的僵局，能夠讓所有學(xué)生都熟練掌握課堂內(nèi)容，在學(xué)生自身能力的基礎(chǔ)上加以拓展教學(xué)，效果更加顯著。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層后，不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)方式等都會(huì)有所不同，在不同標(biāo)準(zhǔn)的要求下，學(xué)生能夠逐步培養(yǎng)起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，自然而然，能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，慢慢培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的積極性，以更加自主積極的狀態(tài)加入到課堂學(xué)習(xí)中去。當(dāng)然，長(zhǎng)期處于這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展同樣是有很大幫助的。

（二）促進(jìn)學(xué)生的能力提升

分層教學(xué)的開(kāi)展更多的將學(xué)生放在了教學(xué)的主體位置上，教學(xué)形式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)階段，分層教學(xué)要求學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，自主展開(kāi)探討，并力爭(zhēng)在問(wèn)題探討、相互合作的過(guò)程中增強(qiáng)多方面的能力，有效改變傳統(tǒng)教學(xué)下被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。同樣，在長(zhǎng)期的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)心態(tài)，意識(shí)到自我的主體作用，在教學(xué)課堂上更加的積極熱情，不再僅僅等待教師公布答案，而是自主參與到找尋答案的過(guò)程中去，形成自主思考的意識(shí)，這對(duì)學(xué)生今后的深入學(xué)習(xí)是極為有利的，同樣也有助于學(xué)生提升創(chuàng)新思維，符合新課改的培養(yǎng)要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠得到很大的增強(qiáng)，自然，教學(xué)質(zhì)量能夠得到很大的提升。

二、分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中存在的一系列問(wèn)題

（一）難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層

在分層教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，有不少教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層，這同樣是阻礙分層教學(xué)高效開(kāi)展的重要原因。很多教師僅僅以數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，片面的將學(xué)生分為了幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在后期教學(xué)的開(kāi)展中，學(xué)生可能出現(xiàn)性格不合，能力差異明顯等特點(diǎn)，難以充分發(fā)揮分層教學(xué)的益處，學(xué)生甚至還可能因?yàn)樘幵诓缓线m的能力層次，出現(xiàn)成績(jī)倒退的情況，這在數(shù)學(xué)教學(xué)中是普遍存在的。

（二）分層教學(xué)的分工不明確

分層教學(xué)通常是以小組的合作探討為開(kāi)展形式，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生極易出現(xiàn)分工不明的情況，很多的學(xué)生可能難以參與到問(wèn)題的探討中來(lái)，甚至部分學(xué)生趁著這個(gè)機(jī)會(huì)做其他與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，不僅阻礙了自身的高效學(xué)習(xí)，還可能對(duì)其他同學(xué)造成影響。

（三）分層教學(xué)的形式過(guò)于單一，難以吸引學(xué)生的興趣

很多教師遵循陳舊的教學(xué)方法，在分層教學(xué)的開(kāi)展中，單純以問(wèn)題的探討為主，形式過(guò)于單一，難以吸引學(xué)生的興趣。長(zhǎng)期處在這種學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生不免會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，自然，教學(xué)效率低下。

三、確保分層教學(xué)高效開(kāi)展的有效措施

（一）遵循多種原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層

如何才能夠確保分層的科學(xué)合理性？首先，教師的分層標(biāo)準(zhǔn)不能夠太過(guò)單一，而是要全方面的考慮學(xué)生的能力水平，性格特點(diǎn)，個(gè)人意愿，確保所有學(xué)生都處于合理的層次，并引導(dǎo)學(xué)生有效展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。其次，分層還要具備一定的可調(diào)性，初步的分層只是暫時(shí)的，還要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的檢驗(yàn)和考察，從學(xué)生成績(jī)的提升與能力的培養(yǎng)入手，探尋分層是否合理，如若存在問(wèn)題，就要采取有效措施加以調(diào)整，確保能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）明確學(xué)生的分工，指明探討的方向

分層結(jié)束后，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分工，明確他們的任務(wù)，采取有效教學(xué)手段，以求所有學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，有效展開(kāi)探討學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)通過(guò)分層教學(xué)手段，促進(jìn)所有學(xué)生能力的培養(yǎng)與提升。首先，各層次的學(xué)生人數(shù)要合理，以便安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每一個(gè)組員都展開(kāi)積極的思考，并在相互探討的過(guò)程中有效提升他們的能力。其次，教師還要任命一名組長(zhǎng)，以便對(duì)各個(gè)組員進(jìn)行合理的管理，杜絕偷奸?；默F(xiàn)象，對(duì)分層學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有力的監(jiān)督，有效增強(qiáng)教學(xué)效果。

（三）輔助多種教學(xué)方法，豐富分層教學(xué)的內(nèi)容

教師要更新教學(xué)理念，輔助多種新式教學(xué)方法，豐富分層教學(xué)的內(nèi)容，以求能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加入到課堂學(xué)習(xí)中去，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。很多教師都是以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題為分層教學(xué)的主要開(kāi)展形式，長(zhǎng)期運(yùn)用同一種模式，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，教師要明確這一點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好等，采取多種新式教學(xué)手段，輔助分層教學(xué)的高效開(kāi)展。如競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)、游戲教學(xué)、提問(wèn)教學(xué)、多媒體教學(xué)等，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，教師要從實(shí)際狀況出發(fā)，充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需求，在分層教學(xué)的開(kāi)展中，要融入多種形式，以求長(zhǎng)期維持學(xué)生的探討熱情，并自主積極地參與到問(wèn)題的探討中去，不僅有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，還能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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