劉秋

【摘? ? 要】當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)極為激烈，創(chuàng)新型人才需求與日俱增，對(duì)學(xué)校教育提出了更高的要求。因此，在高中物理教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的痛點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)思路和模式，運(yùn)用更為靈活的教學(xué)方法，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深入講解，確保學(xué)生學(xué)好高中物理。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 教學(xué)創(chuàng)新? 學(xué)生

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.102

隨著教學(xué)改革的持續(xù)深入，高中物理教學(xué)的模式正順應(yīng)時(shí)代而發(fā)生改變，教師在教學(xué)中進(jìn)行了大量的創(chuàng)新。在具體教學(xué)中，高中物理教師要把握好以學(xué)生為主體的關(guān)鍵，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)需求來對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，有序地組織和開展多種教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)之中，對(duì)學(xué)生的主體地位予以充分體現(xiàn)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的有效方法，從而高中物理教學(xué)才能得以更為成功的突破。我下面就對(duì)高中物理教學(xué)的創(chuàng)新略作談?wù)摗?/p>

一、教師要生動(dòng)直觀地引入物理概念

“物理概念”是高中物理的基礎(chǔ)內(nèi)容，是教師必須教好的關(guān)鍵內(nèi)容，是學(xué)生必須學(xué)透的重要內(nèi)容。就傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)觀念而言，物理概念的教學(xué)并不是重點(diǎn)，教師一般讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)來完成物理概念的學(xué)習(xí)，正式教學(xué)基本只是對(duì)課本中的例題或各種習(xí)題進(jìn)行講解，這種教學(xué)觀念是完全不可取的。此時(shí)，高中物理教師只是簡(jiǎn)單粗暴地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生還沒有弄清楚自己到底是要學(xué)些什么，大量的例題和習(xí)題就被推到了面前，在不甚理解的情況下開始了“刷題”，根本無法學(xué)到東西，只是單純地浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。

為了讓學(xué)生“學(xué)有所成，學(xué)以致用”，高中物理教師必須要對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，用生動(dòng)直觀的方式來對(duì)物理概念進(jìn)行引入。具體而言，高中物理概念是較為抽象的，它是實(shí)際生活中相關(guān)問題的升華和凝練，教師需在物理概念教學(xué)中引入生活，用直觀的事物或現(xiàn)象來幫助學(xué)生理解抽象的物理概念，使得物理概念教學(xué)的整個(gè)過程能夠做到“化繁為簡(jiǎn)”，讓物理概念的引入變得更為生動(dòng)直觀。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“慣性”這一概念性知識(shí)的時(shí)候，除了將“慣性是指物體能夠保持原來狀態(tài)的性質(zhì)”這句干巴巴的話教給學(xué)生以外，還需要適當(dāng)?shù)匾胍恍┥顚?shí)例來幫助學(xué)生更好地理解慣性的概念，用我們乘車時(shí)車子啟動(dòng)一瞬間會(huì)往后仰，剎車一剎那身體會(huì)向前傾，這一生活實(shí)例來幫助學(xué)生更為透徹地了解慣性的概念，促使學(xué)生能夠真正掌握慣性的概念并運(yùn)用于問題的解決之中。這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有較為清楚的了解，才能對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)有更好的掌握，才可以更好地去學(xué)習(xí)例題及完成習(xí)題，從而高中物理教學(xué)才算是邁出了成功的第一步。

二、教師要采用探究教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

“教學(xué)方法”是教師必須把握的重點(diǎn)，其決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的成功與否。就傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)而言，教學(xué)方法并不是教師考慮的主要問題，教師會(huì)采用“講授”的方式來進(jìn)行知識(shí)的傳授，按照教學(xué)大綱的相關(guān)要求來完成教學(xué)任務(wù)，不會(huì)去考慮學(xué)生是否學(xué)會(huì)的問題。此時(shí)，高中物理教師所采用的教學(xué)方法極為單一，學(xué)生還沒有完全掌握教師所教授的知識(shí)，教學(xué)就已經(jīng)進(jìn)入到了下一環(huán)節(jié)，根本沒有學(xué)習(xí)效率可言，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。

為了讓學(xué)生“學(xué)有所得，學(xué)有所獲”，高中物理教師必須要對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，將教學(xué)的重心放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)之上，采用探究教學(xué)法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，組織學(xué)生通過自主探究來更為自主地獲取知識(shí)。具體而言，高中物理教師要對(duì)教學(xué)進(jìn)行更為全面、深入、細(xì)致的把握，扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者、引導(dǎo)者和參與者的角色，盡最大努力來給學(xué)生創(chuàng)造自由學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，讓學(xué)生在自主探究中去不斷發(fā)現(xiàn)，在不斷發(fā)現(xiàn)中去持續(xù)創(chuàng)新，在持續(xù)創(chuàng)新中去獲取知識(shí)。

需要注意的是，探究式教學(xué)法的采用需滿足一定的條件。一方面，高中物理教師要對(duì)教學(xué)大綱有較為透徹的了解，根據(jù)教學(xué)大綱來設(shè)立與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以此來對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行全面調(diào)用;另一方面，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力有較為清楚的了解，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課題進(jìn)行仔細(xì)篩選，將適合進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的課題交給學(xué)生，并對(duì)探究步驟進(jìn)行合理規(guī)劃。這樣，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)將會(huì)獲取到更多的知識(shí)，同時(shí)在一定程度上發(fā)展和提高“學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新”這三大能力，從而高中物理教學(xué)的效率將得以保障。

三、教師要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”是物理課程的關(guān)鍵組成部分，教師需對(duì)其予以重點(diǎn)把握。就傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)，教師的授課重點(diǎn)主要集中在“物理概念和規(guī)律”這一部分之上，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)未能予以足夠的重視，受教學(xué)條件和環(huán)境的影響，部分教師演示實(shí)驗(yàn)未能進(jìn)行相應(yīng)的演示，部分學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)也未能進(jìn)行實(shí)際的操作，只是簡(jiǎn)單地對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行書面講解。此時(shí)，高中物理教師未能通過實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作來使學(xué)生完成知識(shí)的學(xué)習(xí)及鞏固，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的形成和培養(yǎng)是極為不利的，整個(gè)教學(xué)的效果將會(huì)大打折扣。為了讓學(xué)生“學(xué)有所思，學(xué)有所想”，高中物理教師必須要對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，將“物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)”與“物理概念和規(guī)律教學(xué)”放到同等重要的位置之上，用演示實(shí)驗(yàn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，用操作實(shí)驗(yàn)來促使學(xué)生來對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。具體而言，高中物理教師需對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性有清楚認(rèn)識(shí)，注意加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視力度，通過向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)和引導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，來對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行積極培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠形成學(xué)習(xí)物理知識(shí)的良好科學(xué)素養(yǎng)。

需要注意的是，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)極為精細(xì)的過程。一方面，高中物理教師要對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，如讓學(xué)生通過觀察汽車的后視鏡來對(duì)“光的反射原理”進(jìn)行理解，通過觀察水中的魚兒來對(duì)“光的折射原理”進(jìn)行理解;另一方面，教師必須要對(duì)演示實(shí)驗(yàn)予以足夠的重視，通過實(shí)驗(yàn)演示來告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本步驟、技巧和注意事項(xiàng)，成功激起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的興趣，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作奠定基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生會(huì)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)“物理概念和規(guī)律”有更深層次的理解，從而高中物理教學(xué)的效果才會(huì)更符合預(yù)期。

高中物理教師的任務(wù)是極為艱巨的，除了要進(jìn)行知識(shí)的傳授之外，還要重點(diǎn)把握好“育人”這一關(guān)鍵。隨著高中物理教學(xué)創(chuàng)新的不斷深入，教師會(huì)更為積極主動(dòng)地去進(jìn)行自我提升，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更為全面細(xì)致的思考和分析，克服教學(xué)中所遇到的各種困難，向?qū)W生提供最為適宜的教學(xué)引導(dǎo)，將學(xué)生引向成才之路。

參考文獻(xiàn)

[1]顧建新.高中物理教學(xué)創(chuàng)新的五個(gè)基點(diǎn)[J].教育探索，2010（2）：57-58.

[2]宋樹杰.高中物理新課程理念與教學(xué)實(shí)踐[M].商務(wù)印書館，2006.