方燕

【摘? ? 要】古詩是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，學(xué)習(xí)古詩可以陶冶學(xué)生們的情操，提高學(xué)生的審美。在小學(xué)語文階段，學(xué)生們初次接觸古詩的學(xué)習(xí)，可能對古詩的學(xué)習(xí)有較多的好奇與疑惑。在這個時期，正是為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩的興趣，讓學(xué)生們可以積極主動的學(xué)習(xí)古詩至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】古詩啟蒙? 誘導(dǎo)性教學(xué)? 方法探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.105

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要是以教師講解為主，學(xué)生們只是機械的接受教師傳達出來的內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式，不能使學(xué)生充分學(xué)會學(xué)習(xí)的主觀能動性，很容易對課堂失去興趣。在小學(xué)語文的古詩啟蒙階段，教師應(yīng)采取誘導(dǎo)性教學(xué)，通過對學(xué)生層層的誘導(dǎo)，讓學(xué)生能由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃臃e極思考，學(xué)會探索學(xué)會想象，讓學(xué)生從小培養(yǎng)起對古詩濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，只有對所學(xué)的內(nèi)容充滿興趣，對學(xué)習(xí)有強烈的動機，才能在動力的推動下，積極主動的學(xué)習(xí)，起到舉一反三的效果。在傳統(tǒng)的課堂上，對小學(xué)語文課本中的古詩文講解，教師大多是將古詩翻譯一遍，讓學(xué)生們記住翻譯譯文，然后進行古詩的背誦，并沒有深入的對古詩進行賞析，沒有達到學(xué)習(xí)古詩來陶冶學(xué)生情操的目的。在學(xué)生古詩啟蒙階段，教師要實行誘導(dǎo)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，才能達到事半功倍的作用，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、提高教師實行誘導(dǎo)性教學(xué)的意識

先有了意識，才能落實到行動上。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識還比較薄弱，對教師的依賴性大，大部分學(xué)生都還是處于被動的接受教師傳授知識的階段。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，很多教師考慮到學(xué)生各個方面的能力還不太突出，往往會覺得教學(xué)只是教師的事情，因此將語文古詩教學(xué)當(dāng)中的“讀、寫、譯”都攬在了教師身上，不給學(xué)生思考的機會。只有教師先意識到了誘導(dǎo)性教學(xué)在古詩啟蒙當(dāng)中的重要性，并在備課、授課各部分融入誘導(dǎo)式教學(xué)的思想，才能給學(xué)生一個輕松、熱烈的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從小養(yǎng)成自主思考，主動學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，要采取多種多樣的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)風(fēng)格靈活多變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。在小學(xué)語文課堂的古詩教學(xué)中，想要做到誘導(dǎo)式教學(xué)，對教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力有更高的要求，這就需要教師了解學(xué)生們的思維，及時更新自己的知識儲備，提高自己的教學(xué)能力，牢固樹立誘導(dǎo)式教學(xué)的意識，靈活實行誘導(dǎo)式教學(xué)。

二、古詩啟蒙誘導(dǎo)式教學(xué)應(yīng)巧設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生想象力

古詩文的學(xué)習(xí)不同于現(xiàn)代白話文的學(xué)習(xí)，其更有抽象性，也更講究情境式教學(xué)。在小學(xué)古詩文的教學(xué)中，學(xué)生的思維沒有教師的細膩，對古詩的代入感也不夠強烈，學(xué)生沒有身臨其境之感，對古詩的理解也不夠全面透徹。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段，對學(xué)生們的古詩賞析能力沒有太高的要求，在教學(xué)進度的催促下，不少教師不重視對學(xué)生的賞析能力的培養(yǎng)，在學(xué)生對整個古詩文的把握還不全面時，只讓學(xué)生對其進行背誦。這樣的教學(xué)，雖然讓學(xué)生能應(yīng)對考試，可是卻沒有真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在進行古詩的講解時，教師應(yīng)該注意情景的帶入，誘發(fā)學(xué)生的想象力。

如在講解袁枚的《所見》時，教師可以設(shè)計情景劇的教學(xué)，“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！边@短短的幾句，生動形象地描繪出了一個悠然自得，天真爛漫的牧童的形象。但是只是靠教師的講解，學(xué)生們可能無法理解這首詩的內(nèi)容。這個時候，教師便可以在課堂上創(chuàng)立相應(yīng)的情境，讓學(xué)生們更加貼近古詩中的人物。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上找出與這首詩所講內(nèi)容相關(guān)的動畫，讓學(xué)生們直觀的感受詩的內(nèi)容，然后通過角色的扮演，把學(xué)生們帶入到詩中主人公所處的位置，引導(dǎo)學(xué)生們自主理解詩中所講的內(nèi)容，通過以上情境的設(shè)計，學(xué)生們能與詩中的主人公產(chǎn)生共鳴，更能理解他們的種種行為，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的自信心與創(chuàng)造力。古詩啟蒙的誘導(dǎo)式教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生自主思考的潛能。而通過設(shè)計情境，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力與學(xué)習(xí)的自信心。在設(shè)計情景中，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生們朗讀，使用多媒體等多方面教學(xué)，將學(xué)生的情感與詩的情感相結(jié)合，讓學(xué)生積極的學(xué)習(xí)古詩。

三、小學(xué)語文古詩啟蒙誘導(dǎo)式教學(xué)方法應(yīng)多樣化

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師更加重視學(xué)生對知識的掌握程度，而忽視對學(xué)生情感的培養(yǎng)。教師不僅僅是學(xué)生教授知識，更是學(xué)生心靈的凈化者。因此教師在實行誘導(dǎo)式教學(xué)時，不能只是引導(dǎo)學(xué)生去掌握知識，更重要的是端正學(xué)生的思想，提高學(xué)生的審美。在課堂上實行誘導(dǎo)式教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的具體情況實行不同的教學(xué)方式，在引導(dǎo)學(xué)生思考的課堂提問環(huán)節(jié)，教師不能將目標(biāo)定的過高，讓學(xué)生們難以達到要求，也不能提出太過基礎(chǔ)的問題，讓學(xué)生不加以思考便可以得出答案，而應(yīng)該提出折中的教學(xué)問題，積極引導(dǎo)學(xué)生們通過自主思考，從而解決問題。古詩，往往借物、景來抒發(fā)詩人的情感，包括親情、友情、師生情，因此教師在教學(xué)工作中，應(yīng)該通過具體實例，讓學(xué)生去感知這些情感，去感恩身邊的事物，得到情感的升華。

另外，很多古詩文中，往往表達了一些哲理，包括詩人的人生觀、價值觀和對待一些事物的看法，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，對一些積極正確的思想，應(yīng)該繼承發(fā)揚，對于一些消極的思想，也應(yīng)該用辯證的眼光去看待，對于古人的思想，應(yīng)該帶入時代背景去理解，不可斷章取義。對于古詩這種有悠久歷史的傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生以發(fā)展的眼光去全面看待，不可將其全盤否定，也不能全部奉承，應(yīng)該抱著“取其精華去其糟粕”的態(tài)度，對那些有時代意義的，能與時俱進的態(tài)度，應(yīng)該讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，而對于一些有礙社會進步的思想看法，則應(yīng)該予以淘汰。

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生想法是單純又天真的，充滿了很多天馬行空的想法，而在古詩的啟蒙當(dāng)中，不應(yīng)該用傳統(tǒng)的教學(xué)方法阻礙學(xué)生思想的拓展，而應(yīng)該用合適的教學(xué)方法開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。在素質(zhì)教育的要求下，對學(xué)生不應(yīng)該只是機械的完成教學(xué)內(nèi)容，更重要的是對學(xué)生人格的培養(yǎng)，對學(xué)生情感的陶冶。教師在古詩的講解中，不能只是枯燥的講解知識，對學(xué)生強行灌輸，在學(xué)生還未理解古詩內(nèi)容的情況下強行要求學(xué)生背誦，而應(yīng)該從讀、寫、譯、背各個方面實行誘導(dǎo)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在自由民主的環(huán)境中進步，在興趣的指引下對學(xué)習(xí)古詩充滿熱情。

參考文獻

[1]苗玉玲.低年級古詩文啟蒙教學(xué)方法初探[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究，2011（2）：86-87.

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