唐娟

【摘? ? 要】隨著教育改革的持續(xù)深化，小學(xué)語文的教學(xué)也越發(fā)重視對(duì)小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)并提升語文素養(yǎng)是學(xué)好課程的基礎(chǔ)，是思維品質(zhì)和審美情趣的重要保證。充分利用小學(xué)生課上課外的時(shí)間和優(yōu)越條件對(duì)其進(jìn)行語文知識(shí)的熏陶，從而達(dá)到質(zhì)的飛躍，最終具備良好的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 語文素養(yǎng)? 趣味培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.112

大量的教學(xué)實(shí)踐證明，培養(yǎng)語文素養(yǎng)不僅有利于語文能力的提升和語文知識(shí)的擴(kuò)展，更是提升思想情感、品質(zhì)修養(yǎng)的必要條件。新世紀(jì)的學(xué)生具備穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力和價(jià)值觀是必不可少的。因此，教師要有組織性創(chuàng)新性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，引發(fā)他們對(duì)語文的興趣，從而培養(yǎng)其語文素養(yǎng)，形成良性循環(huán)，最終達(dá)到教育改革的目的。接下來，本文就如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行分析。

一、精心準(zhǔn)備課件，打造引人入勝的開課方式

課件的好壞直接影響學(xué)生的聽課質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。課件準(zhǔn)備得充分，不僅能將一篇課文詳細(xì)展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且可以就此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語文基礎(chǔ)。制作一個(gè)優(yōu)秀的課件應(yīng)該包含以下要點(diǎn)：精美的封面頁、知識(shí)概括點(diǎn)、重點(diǎn)及心得總結(jié)。其中可插入與課文有關(guān)的小故事，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而達(dá)到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的目的。我們都知道“一個(gè)好的開始便意味著成功了一半”，一個(gè)好的開課方式能在一開始抓住學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的課文的好奇和興趣，奠定課堂的輕松學(xué)習(xí)基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)去關(guān)注和了解本堂課所講內(nèi)容，從而達(dá)到潛移默化地提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。比如在教授課文《觀潮》的時(shí)候，我會(huì)在本篇課文開始前讓學(xué)生們通讀一遍課文，然后激發(fā)他們的想象，使其腦海中描繪出錢塘江的潮漲之景，最后再用PPT給學(xué)生們展示真實(shí)的錢塘江大潮的盛況。以此讓學(xué)生在視覺享受的同時(shí)，也使這堂課的整體效果提升很多。因此，優(yōu)秀的課件、創(chuàng)新的導(dǎo)入方式都是打造趣味課堂，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的首要任務(wù)。

二、將課文內(nèi)容情景再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

在新一輪教育改革的全面開展之際，嘗試設(shè)計(jì)創(chuàng)新性趣味課堂也成為了新常態(tài)。改革之前，傳統(tǒng)的課堂之上教師通常處于主導(dǎo)地位，而嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，極大破壞了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。新課改逐漸改變了這種局面，教師應(yīng)加入新穎的教學(xué)元素，打造特色課堂，把主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，重視培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和個(gè)性發(fā)展，從而使課堂改革持續(xù)穩(wěn)定高效地發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)指出在課堂上加入新穎的教學(xué)元素，實(shí)施課文內(nèi)容情景再現(xiàn)的措施便是很好的印證。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特征，將課文的內(nèi)容編排成情景劇或者播放依據(jù)課文改編的電影，可以鍛煉學(xué)生的表演能力和感知能力，以感同身受的方式與課文中的人物融為一體，真正做到了學(xué)生自主汲取的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的創(chuàng)新課堂。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，提升學(xué)生思想修養(yǎng)的前提條件。

三、課堂內(nèi)進(jìn)行知識(shí)拓展與延伸，與高年級(jí)語文知識(shí)銜接

中華上下五千年，文化底蘊(yùn)極其深厚，不是一本語文書就能表得明道得盡的。因此，語文的教學(xué)不能僅囿于語文教材，而必須在課堂內(nèi)外進(jìn)行知識(shí)拓展與延伸，補(bǔ)充更艱深的知識(shí)，以便和高年級(jí)語文知識(shí)有完整地過渡。

（一）引導(dǎo)學(xué)生了解語文知識(shí)，關(guān)注社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)

在課前幾分鐘，教師可以安排每日一篇的計(jì)劃，即課前準(zhǔn)備一段簡(jiǎn)單的文言文，帶領(lǐng)著學(xué)生嘗試?yán)斫馕难晕亩温?，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的文言文知識(shí)，為以后的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，也有利于學(xué)生語文感知能力的培養(yǎng)?；蛘咧v一些社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)事也是很好的選擇。對(duì)學(xué)生看待問題的能力和愛國(guó)思想的培養(yǎng)應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻執(zhí)行，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，而不是教出“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書中癡人。由于小學(xué)生的理解能力和思維角度的限制，可選擇分享一些趣味性強(qiáng)、觀點(diǎn)道理淺顯的時(shí)事熱點(diǎn)。這樣日積月累，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，學(xué)生的語文素養(yǎng)也能得到持續(xù)穩(wěn)定地提升。

（二）朗讀和概括課文并行教學(xué)

課堂上，應(yīng)注重學(xué)生的語感和概括能力，進(jìn)而打好語文閱讀的基礎(chǔ)，從量變到質(zhì)變，最終提升學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)能力。首先，朗讀是培養(yǎng)語感必不可少的一步。通過朗讀，學(xué)生的普通話變得愈加標(biāo)準(zhǔn)，既了解了課文的內(nèi)容，又鍛煉了在大家面前展示自己的膽量。最重要的是，朗讀過程中學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)漢字之間、段落之間的聯(lián)系以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)律，充分培養(yǎng)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)會(huì)概括課文內(nèi)容和中心是更高層次學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。從教學(xué)實(shí)踐看，學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的過程就是概括過程。總的來看，朗讀課文和概括課文的能力好與否，直接決定著語文能否學(xué)好，語文素養(yǎng)能否提升。

四、課后及時(shí)總結(jié)，注意課外的閱讀積累

上完課對(duì)所學(xué)內(nèi)容及時(shí)總結(jié)，是對(duì)整體的回想與概括?？偨Y(jié)體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握程度和語文感知能力，鼓勵(lì)學(xué)生課后及時(shí)總結(jié)，以便更好消化知識(shí)，激發(fā)自己的思想體悟。課外除了總結(jié)，更重要的是廣泛閱讀，以提升文學(xué)修養(yǎng)。一個(gè)人讀書多少，很大程度上決定了這個(gè)人的語文素養(yǎng)高低。“腹有詩(shī)書氣自華”，只有多多閱覽，才能積淀更多的文化知識(shí)，才能深厚自己的文化底蘊(yùn)，從而有質(zhì)量地提升自己的語文素養(yǎng)。新課標(biāo)指出：“多讀書，讀好書?！钡拇_，不僅要多讀書，更要選擇好的書閱讀。在教學(xué)實(shí)踐中，可安排學(xué)生在課后摘抄自己在課外書上遇到的優(yōu)美詞句，并分享。相信通過這些方式活動(dòng)，學(xué)生們的語文素養(yǎng)將得到提升。

五、借助多媒體優(yōu)勢(shì)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)途徑

多媒體的到來，為學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)開辟了多種有效途徑。多媒體的使用，解決了傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，實(shí)現(xiàn)課文內(nèi)容生動(dòng)形象化，使學(xué)生直觀感受文中描繪的情景。不僅如此，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加網(wǎng)絡(luò)舉行的知識(shí)競(jìng)賽，從而激發(fā)學(xué)生更大的積極性，自主地去參加比賽，將所學(xué)所知應(yīng)用于生活，而參賽所獲得的經(jīng)驗(yàn)感悟又將極大地升華自己的語文素養(yǎng)。

隨著教育改革的全面開展，全國(guó)學(xué)校對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重視。對(duì)小學(xué)語文而言，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為各學(xué)校整體建設(shè)中的重要一步，并將在教育事業(yè)中持續(xù)穩(wěn)定的健康發(fā)展。而上面為培養(yǎng)小學(xué)生素質(zhì)教育的一系列分析和措施，小學(xué)生的語文素養(yǎng)也將能得到普遍的提升，最終達(dá)到素質(zhì)教育的目的。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)道阻且長(zhǎng)，需要作為教師的我們做出長(zhǎng)期的努力和不斷的改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]張海霞.將傳統(tǒng)歷史文化教育滲透于小學(xué)語文教學(xué)中[J].中國(guó)校外教育旬刊，2015（9）：100-100.