段香娟

【摘? ? 要】在新課改的背景下，教學要求有了進一步的提升，就初中地理而言，知識點多且雜，部分內(nèi)容比較抽象，學生學起來難度相對比較大。就目前地理教學現(xiàn)狀看，教學情況不容樂觀，急需尋找更有效的教學方式來改善這個現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】初中地理? 教學效率? 提高方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.163

就初中地理教學的現(xiàn)狀而言，情況是不容樂觀的，普遍存在學生興趣不高，參與度低，課堂效率低的情況，在這種教學背景下，急需尋找更有效的教學方式來改變這個現(xiàn)狀，并且隨著新課改的不斷推進，教學要求越來越高，采取有效措施顯得刻不容緩。

就初中地理教學學科本身的特點而言，知識點比較多，要求學生記憶掌握的內(nèi)容量大，但是初中地理大多數(shù)知識都相對抽象，要求學生有較強的空間想象和思維能力，這是大多數(shù)學生都比較欠缺的，所以說地理對大多數(shù)學生來說，學起來都是比較難的，這在一定程度上會打擊學生的積極性，消磨學生學習的興趣，長此以往，學生在課堂上的學習效率就不容易提高，從而導致教學效率不高。從這個問題出發(fā)，根據(jù)本人的教學經(jīng)驗，探究出了幾種能夠提高初中地理課堂效率的方法，僅供參考。

一、與時俱進，轉(zhuǎn)變教學觀念

就課堂教學效率低的現(xiàn)狀而言，一方面在于學生主觀的原因，另一方面，也是比較重要的就是教師的教學方法上存在問題，這兩方面因素的共同作用就導致這個課堂效率不高問題的出現(xiàn)。就傳統(tǒng)的教學而言，教師一般采取的都是“滿堂灌”的教學模式，這不僅達不到相應的教學效果，還有可能會消磨學生的興趣。教師在運用這些教學模式的過程中，就要注意模式的利弊性，進一步改進，才能有效探究出適合學生的教學方法和模式。當然，這個有意識的去尋找運用教學模式弊端的前提是教師要學會轉(zhuǎn)變教學觀念，只有教學觀念得到了轉(zhuǎn)變，才能夠促使教師在教學中不斷完善教學方法。為了完善這個過程，可以定期以教師團隨機聽課的方式，即隨機抽查某個地理教師的課，在課后針對教師教學中存在的問題給出改進意見。相信通過這個教學手段可以進一步督促教師不斷更新教學手段，與時俱進。

二、突出學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用

在教學過程中，一定要明確學生在課堂中的主體作用。就傳統(tǒng)的教學方式而言，大多是教師講，學生聽的模式，這種課堂主要是突出教師的主體地位，課堂開展以教師為中心，學生處于被動學習的狀態(tài)，在這種課堂上，大多數(shù)學生處于走神狀態(tài)，學生與教師的互動也比較少，這直接導致學生參與度與積極性不高。這種課堂直接就是顛倒了主體，忽略了學生在課堂中的主體作用，當然教學效率不高。就初中地理知識而言，許多知識點之間的關(guān)聯(lián)性是比較高的，如果學生走神或者開小差，后面的內(nèi)容很容易出現(xiàn)跟不上的狀態(tài)，所以說教師一定要帶動學生積極參與到學習中，這就要求教師要注重突出學生在課堂中的主體作用，充分調(diào)動學生的積極性。為了突出學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用，在課堂開展中可以輔助提問教學法和合作教學法來進行開展，不管是提問教學法還是合作教學法，開展過程中主要是以學生為中心，大大增多了教師與學生的互動，能夠極大的增加學生在課堂中的參與度，從而有效集中學生注意力，達到提高課堂效率的目的。

三、開展趣味性教學，有效提高學生的學習興趣

都說興趣是最好的老師，學生對地理的興趣提高了，自然這個教學效率能夠相應得到提升。那如何提高學生的學習興趣呢？這就要求教師在教學過程中要注意趣味性知識的引導，引導學生發(fā)現(xiàn)地理學科的有趣性，即開展趣味性教學。開展趣味性教學，這就要求教師一定要做好充分的課前準備，在教學環(huán)節(jié)中加入趣味部分，有效增加學生對地理的興趣。比如說在學習世界地形這一章節(jié)內(nèi)容時，世界地形主要有山地、丘陵、高原和盆地，教師在講解這部分內(nèi)容的時候，可以適當結(jié)合例子，比如說山地在中國最具代表性的是喜馬拉雅山脈，盆地比較具有代表性的是剛果盆地，教師在舉例的過程中，還可以通過多媒體給學生展現(xiàn)地形之間的不同，比如氣候、農(nóng)作物等，這些都能夠有效提高學生的興趣，從而達到提高教學有效性的目的。

四、明確教學目標

高效的課堂教學必須要有明確的教學目標。在地理課堂開展之前，教師一定要做好充足的課堂準備，即課堂要達到怎樣的教學效果，整堂課的教學目標是什么，這是在開課前就必須明確的，要不然整個課堂就像一盤散沙，教學下來的效果是不明顯的。一堂課只有明確了教學目標，教師在這個目標下才能有效設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，對每個環(huán)節(jié)開展想要達到的教學目的提供一個大致的方向，這樣在同一教學目標下開展的課堂才能最大限度的達到預期的教學效果。

五、理論與實踐相結(jié)合，提高知識在實際生活中的實用性

除了課本上的知識以外，教師還要注意教學內(nèi)容與實踐結(jié)合，提高地理在實際生活中的實用性。許多學生學習地理就只是把它當成一門學科在學，完全沒有認識到學習地理的實際意義，這讓學生對于地理的學習就是一個被動的狀態(tài)，沒有主動學習地理的動力。在教學中引導學生發(fā)現(xiàn)地理在生活中運用的實際意義，能夠更大程度上促進學生主動去學習地理。比如說教師在講到辨別方位的內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個問題情境，“假如你一個人在森林中迷了路，你如何才能夠有效辨別方位，走出這篇片森林”，這個問題就是考察學生利用學過的地理知識去解決實際問題的過程，這能夠有效激發(fā)學生去探索答案，激發(fā)學生的學習興趣。善于引導學生發(fā)現(xiàn)與地理有關(guān)的現(xiàn)象，比如說地球是自西向東轉(zhuǎn)的，在生活中是能夠觀察到的，水流形成漩渦的旋轉(zhuǎn)方向就是與地球自轉(zhuǎn)方向是一致的，這能夠幫助學生在生活中發(fā)現(xiàn)地理，利用地理中的內(nèi)容解決實際問題，從而有效促進學生學習地理的積極性和熱情，進而有效提高課堂教學效率。

總的來說，提高初中地理課堂效率的方法是多樣性的，主要有以上幾種，即教師要與時俱進，改變教學觀念，提出學生在課堂中的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用，還有輔助趣味性教學方式，有效激發(fā)學生的學習興趣等。當然，在實際開展過程中，教師還是要根據(jù)學生的實際情況出發(fā)進行教學，才能有效提高課堂教學效率。

參考文獻

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