王素妹

【摘? ? 要】班主任作為班級(jí)活動(dòng)的管理者，不僅決定班級(jí)管理質(zhì)量，同時(shí)也會(huì)對(duì)小學(xué)生思想觀、價(jià)值觀造成影響。伴隨著我國(guó)教育的改革，班主任要注重學(xué)生的主體地位，在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，應(yīng)該樹(shù)立“以人為本”的理念，增進(jìn)師生關(guān)系，提高班級(jí)管理水平?；诖?，本文先對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，然后探究以人為本理念在小學(xué)班主任管理中的應(yīng)用策略，僅供教學(xué)人士參考。

【關(guān)鍵詞】以人為本? 小學(xué)班主任? 班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.189

小學(xué)階段學(xué)生在年齡特點(diǎn)的影響下，會(huì)出現(xiàn)活潑、好動(dòng)等行為，為了維持正常的課堂秩序，班主任需要扮演引導(dǎo)者的角色，加強(qiáng)班級(jí)管理。在新課程的理念下，提出班主任不僅承擔(dān)著理論知識(shí)傳授的職責(zé)，同時(shí)還要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，將學(xué)生作為課堂的主要參與者。為了給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在構(gòu)建班級(jí)管理體系時(shí)，需要綜合考慮學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，在班級(jí)管理的過(guò)程中融入以人為本的理念，使其與學(xué)生的發(fā)展需求相符。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理中存在問(wèn)題

筆者在調(diào)查本學(xué)校小學(xué)班主任班級(jí)管理情況之外，走訪其他3所小學(xué)班主任班級(jí)管理情況，調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)班主任在班級(jí)管理過(guò)程中存在一系列的問(wèn)題，具體問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾方面。首先，班主任在應(yīng)試教育的影響下，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任也常戴有“有色眼鏡”去看人，同樣的錯(cuò)誤發(fā)生在學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)身上，會(huì)受到看似更為嚴(yán)厲的批評(píng)，班主任對(duì)學(xué)生采用區(qū)別對(duì)待法，會(huì)傷害學(xué)困生的自尊心，降低學(xué)習(xí)熱情，甚至?xí)霈F(xiàn)輟學(xué)的想法[1]。其次，小學(xué)班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中，忽視了學(xué)生的主體地位，班級(jí)管理工作需要班主任與學(xué)生進(jìn)行共同維護(hù)，但是在實(shí)際管理過(guò)程中，班主任發(fā)揮著主導(dǎo)者的角色，明確規(guī)定學(xué)生“應(yīng)該作什么、不應(yīng)該做什么”，使得學(xué)生在班級(jí)管理中缺乏主人公意識(shí)，在班級(jí)管理過(guò)程中，主動(dòng)性不足。

二、“以人為本”理念在小學(xué)班主任管理中的應(yīng)用策略

（一）注重學(xué)生的主體地位

學(xué)生受到社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境的影響，在性格特征方面存在較大的差異，但是總體來(lái)講，小學(xué)生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，且行動(dòng)能力較強(qiáng)，所以在開(kāi)展班級(jí)管理的過(guò)程中，需要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的意識(shí)，可以發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成相應(yīng)的班級(jí)管理活動(dòng)，將學(xué)生作為班級(jí)管理的參與者。例如，班主任在對(duì)班級(jí)管理制度的初始方案進(jìn)行制定時(shí)，可以以班級(jí)人數(shù)為基準(zhǔn)，將學(xué)生劃分為不同的組別，以小組的形式對(duì)初始制度方案進(jìn)行探究，在學(xué)生討論結(jié)束后，班主任可以開(kāi)展投票活動(dòng)，將票數(shù)最高的小組制定的班級(jí)管理制度作為初始方案，之后依據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，對(duì)初始制度方案進(jìn)行修改，從而確保班級(jí)管理制度與學(xué)生的實(shí)際要求相符[2]。在這一管理流程，突顯了學(xué)生的主體地位，班主任可以對(duì)學(xué)生的管理心聲、管理需求加強(qiáng)了解，確保班主任管理有效性。

（二）創(chuàng)建良好的師生關(guān)系

小學(xué)生的思想尚不成熟，許多行為都是通過(guò)模仿形成的，因此小學(xué)班主任在管理的過(guò)程中，要嚴(yán)于律己，時(shí)刻注意自己的一言一行，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。在日常生活與學(xué)習(xí)中，要對(duì)學(xué)生的行為舉止進(jìn)行觀察。例如，某班級(jí)一名學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度非常認(rèn)真，但是學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想，使該學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，班主任在發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)狀之后，利用課下時(shí)間與該同學(xué)進(jìn)行交流，首先對(duì)該同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言上的鼓勵(lì)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，之后委婉地提出該同學(xué)在學(xué)習(xí)方法中存在的問(wèn)題，通過(guò)聯(lián)想記憶法改變傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)方法，在交流之后，學(xué)生的成績(jī)得到顯著提高，且與班主任成為“朋友”。因此班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中，要認(rèn)真分析學(xué)生是否在家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)習(xí)因素等多方面的影響下出現(xiàn)思想偏差，通過(guò)交流與指導(dǎo)在樹(shù)立學(xué)生健全人格的前提下，增進(jìn)師生感情[3]。

（三）構(gòu)建民主化的班級(jí)管理模式

民主化的班級(jí)管理模式與“以人為本”的理念相符，在民主化的班級(jí)管理模式中，可以指導(dǎo)學(xué)生參加到班級(jí)的管理與監(jiān)督中。例如，班主任在班級(jí)的墻壁中，可以對(duì)反饋箱進(jìn)行搭建，學(xué)生可以將班級(jí)管理中存在的問(wèn)題寫(xiě)成意見(jiàn)投入到反饋箱當(dāng)中，具體采用匿名投票的方式，保護(hù)學(xué)生的隱私。之后，在課堂上對(duì)反饋箱中的問(wèn)題進(jìn)行集中討論，是否有更改班級(jí)管理制度必要。由于班主任需要管理的人數(shù)較多，班主任可以挑選品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生進(jìn)行輔助管理，確保班級(jí)管理的規(guī)范性，班長(zhǎng)與學(xué)生之間需要進(jìn)行相互監(jiān)督，如果班干部得到其他多位同學(xué)的舉報(bào)，班主任需要在分析實(shí)際情況的前提下，對(duì)班長(zhǎng)進(jìn)行更換，以此來(lái)突顯學(xué)生在班級(jí)管理中的地位。

（四）合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)

班主任在樹(shù)立“以人為本”的理念進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，需要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，小學(xué)生的年級(jí)尚小，希望得到班主任以及家長(zhǎng)的贊揚(yáng)，因此班主任在日常管理活動(dòng)中，需要對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行科學(xué)的構(gòu)建，例如，針對(duì)自覺(jué)遵守班級(jí)管理制度，且在一定周期內(nèi)無(wú)擾亂課堂紀(jì)律等不良情況出現(xiàn)的同學(xué)，可以給予其語(yǔ)言或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，語(yǔ)言獎(jiǎng)勵(lì)包括“這位同學(xué)表現(xiàn)的非常好”，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)包括發(fā)放小紅花以及教學(xué)文具等，針對(duì)一些調(diào)皮、活躍的學(xué)生，班主任也不能運(yùn)用嚴(yán)厲的語(yǔ)言進(jìn)行批評(píng)，可以在課下與學(xué)生進(jìn)行溝通，告知其遵守班級(jí)管理制度的重要性。除此之外，班主任可以定期召開(kāi)主題班會(huì)，班會(huì)活動(dòng)以“雷鋒精神”、“安全交通”等為主，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)班主任管理中，落實(shí)“以人為本”的理念具有重要的應(yīng)用價(jià)值，可以有效地提高學(xué)生的參與性。因此班主任應(yīng)該從多個(gè)方面對(duì)當(dāng)前小學(xué)班主任班級(jí)管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，然后采取注重學(xué)生的主體地位、創(chuàng)建良好的師生關(guān)系、構(gòu)建民主化的班級(jí)管理模式、合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)確保班級(jí)管理的有效性，充分的體現(xiàn)出“以人為本”的應(yīng)用價(jià)值，創(chuàng)建出與學(xué)生身心特點(diǎn)相符的班級(jí)管理模式，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]郝新發(fā).以人為本理念在小學(xué)班主任管理中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)校外教育，2019（13）：29.

[2] 譚延慶. 以人為本理念在小學(xué)班主任管理中的應(yīng)用[J/OL].學(xué)周刊，2018（31）：152-153[2019-09-28].

[3]譚延慶.以人為本理念在小學(xué)班主任管理中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（31）：152-153.