江力

【摘? ? 要】班主任是班級的核心，是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步和成長的領(lǐng)導(dǎo)者與管理者。特別是在職高學(xué)校中，班主任更要對學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)和就業(yè)等問題提出建設(shè)性的建議，發(fā)揮班主任正面影響的作用，建設(shè)好班委隊(duì)伍，加強(qiáng)師生、生生之間的對話，打造和諧、向上、進(jìn)取的班集體。

【關(guān)鍵詞】職高? 班主任? 班級管理? 學(xué)風(fēng)建設(shè)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.193

一方面，對一個(gè)班集體來說，班主任是核心所在，也是學(xué)生仰望和學(xué)習(xí)的榜樣所在。所以班主任要充分發(fā)揮好自身的榜樣作用，在建設(shè)班風(fēng)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法、改善學(xué)生心理方面吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。另一方面，班主任是班級德育建設(shè)工作的主要實(shí)施者和信息的傳遞者，班主任班級管理方法的優(yōu)劣與否直接關(guān)系到班級的未來發(fā)展。因此針對當(dāng)前形勢，作為職高班主任的我們更要加強(qiáng)班級建設(shè)， 展現(xiàn)班級管理新思路，帶動(dòng)學(xué)生新發(fā)展。

一、尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的信心與勇氣

對大多數(shù)職高學(xué)生來說，他們是帶著家長、同學(xué)以及社會(huì)的偏見進(jìn)入職高學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的，大多數(shù)的職高學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、生活態(tài)度、心理健康方面都表現(xiàn)出了與普通學(xué)生不同的消極、倦怠和壓抑情緒。因此，很多職高學(xué)生在面對新的學(xué)習(xí)生活的時(shí)候，都缺乏正確的態(tài)度與學(xué)習(xí)的信心，表現(xiàn)在他們的學(xué)習(xí)中則是情緒低落，習(xí)慣松散，紀(jì)律渙散以及極度的放縱和自棄。因此，作為班主任的我們要高效落實(shí)職高班級管理的相關(guān)工作，就必須先從學(xué)生入手，以人文教育和素質(zhì)教育包裹職業(yè)教育，從職高學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，培養(yǎng)其對于自己身份的認(rèn)同感、自豪感以及對職高學(xué)習(xí)生涯的信心和勇氣。

在實(shí)際的管理中，職高班主任要在教育學(xué)生、聯(lián)系學(xué)生和關(guān)心學(xué)生的過程中表現(xiàn)出行為、語言、思想上的尊重和信任，以平等的交流來緩解學(xué)生的不良情緒，消除他們的恐懼消極情緒，幫助他們走出失敗的陰影。譬如運(yùn)用贊美式的管理風(fēng)格，給予學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的進(jìn)步和優(yōu)秀表現(xiàn)以適時(shí)的夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生放下束縛，重新積累和找到學(xué)習(xí)生活的信心、熱情和樂趣。這樣一來，職高學(xué)生才能夠以全新的面貌來迎接新生活，克服新挑戰(zhàn)，創(chuàng)造新未來。

二、加強(qiáng)聯(lián)系，營造團(tuán)結(jié)和諧的良好班級氛圍

對職高學(xué)生來說，他們長期受到的都是來自社會(huì)的不理解和偏見，因此在處理和建立人際聯(lián)系、加強(qiáng)人際溝通交流方面往往會(huì)存在著更多的問題和困難。因此，作為班主任的我們就必須要帶領(lǐng)學(xué)生走出這個(gè)難關(guān)，以學(xué)生生活的班級為主要的舞臺，以建立起和諧溫馨的班級氛圍為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與班主任聯(lián)系起來成為一個(gè)穩(wěn)固和諧的交際圈。首先，良好的人際關(guān)系與和諧團(tuán)結(jié)的班級氛圍是建立在豐富的溝通與互動(dòng)的基礎(chǔ)之上的。班主任要充分借助班會(huì)課、學(xué)習(xí)會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、集體比賽等機(jī)會(huì)來促進(jìn)學(xué)生、師生之間的互動(dòng)與溝通，以相互交換想法、情緒、思想的方式來拉近雙方的距離，加強(qiáng)人際聯(lián)系。其次，良好和諧的班級氛圍需要班主任對學(xué)生的人際交往進(jìn)行合理的調(diào)整與規(guī)范。最終建立起人與人之間相互尊重、關(guān)心、合作的友好、團(tuán)結(jié)、和諧班級。

三、重視心理健康教育，塑造學(xué)生健康心理

正如前文所言，職高學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中往往比普通高中學(xué)生更容易產(chǎn)生心理問題，更容易在思想、道德等方面出現(xiàn)言行上的缺失和錯(cuò)誤。在加上職高學(xué)生正處于想法極其不穩(wěn)定不成熟，價(jià)值觀極其不完整的年齡階段，更容易被外界的不良信息誤導(dǎo)和影響，導(dǎo)致學(xué)生走上錯(cuò)誤的道路。因此，班主任在對整個(gè)職高班級進(jìn)行管理的時(shí)候，同樣要將對學(xué)生的心理素質(zhì)健康管理工作落到實(shí)處，以提升學(xué)生的心理健康水平為目標(biāo)，培養(yǎng)積極向上、觀念正確、價(jià)值體系完善的合格學(xué)生。

一方面，班主任要根據(jù)職高學(xué)生心理健康教育要求建立起科學(xué)的心理輔導(dǎo)隊(duì)伍，將學(xué)校心理輔導(dǎo)員、班級心理輔導(dǎo)小組、專業(yè)醫(yī)生等角色納入到對職高學(xué)生心理輔導(dǎo)的工作中來，以科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)、情緒疏導(dǎo)、思想向?qū)砜朔W(xué)生的心理問題。另一方面，班主任要抓住一切有效的機(jī)會(huì)，聯(lián)系學(xué)生家長、其他教師以及學(xué)生本人，開展家、校、生三位一體的心理輔導(dǎo)公開課、交流活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法，表達(dá)自己的情感，從而最終塑造學(xué)生健康、樂觀、積極的心理和情緒。

四、加強(qiáng)學(xué)業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識和能力

一方面，無論是職高學(xué)生還是普通高中學(xué)生，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，掌握基礎(chǔ)能力，牢牢握緊發(fā)展進(jìn)步的鑰匙才是所有工作和任務(wù)的第一位。職高學(xué)生在專業(yè)知識的武裝下同樣可以朝著更高的平臺前進(jìn)，從而改變自己的命運(yùn)，改變家長和社會(huì)對自身的錯(cuò)誤看法。另一方面，職高教育具有社會(huì)化的意義，職高學(xué)校培養(yǎng)的是能夠快速滿足社會(huì)崗位需求，服務(wù)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造的重要技術(shù)人才，對整個(gè)社會(huì)進(jìn)步和相關(guān)行業(yè)的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用，因此更容不得學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段有所松懈和倦怠。所以作為班主任的我們，不僅要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性和深遠(yuǎn)價(jià)值，讓學(xué)生看到未來的希望，更要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)他們作為未來開拓者和建設(shè)者的責(zé)任，以此來喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和欲望。對于職高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生任課教師的聯(lián)動(dòng)與交流，通過任課教師的分享與自身的實(shí)際觀察來了解學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識過程中的不足與缺陷，從而有針對性的幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、加強(qiáng)指導(dǎo)，打好學(xué)生未來發(fā)展的基礎(chǔ)

職高學(xué)生的發(fā)展選擇比普高學(xué)生更加多樣，這也就意味著班主任在學(xué)生的就業(yè)、升學(xué)指導(dǎo)上需要傾注更多的心血。一方面在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)階段，班主任都要有意識地給學(xué)生補(bǔ)充就業(yè)和深造的相關(guān)信息，克服信息的封閉，給學(xué)生提供更多有效的選擇。另一方面，班主任要加深對學(xué)生的了解，并通過科學(xué)的職業(yè)取向測試，安排實(shí)習(xí)見習(xí)活動(dòng)等來幫助學(xué)生明確自己的發(fā)展方向，找準(zhǔn)自己就業(yè)和升學(xué)的定位。只有這樣，作為班主任的我們才算真正履行了對學(xué)生的管理和指導(dǎo)義務(wù)。

綜上所述，相比較于普通學(xué)校的班主任，職高學(xué)校的班主任需要完成的工作以及需要涉及的管理領(lǐng)域更加多樣。針對職高學(xué)生與普通學(xué)生在性格、學(xué)業(yè)成績以及學(xué)習(xí)經(jīng)歷上的差異，作為職高班主任的我們需要對學(xué)生的心理健康、專業(yè)學(xué)習(xí)、人際交往等都做出相應(yīng)的規(guī)劃和幫助，幫助職高學(xué)生不斷克服自身?xiàng)l件所帶來的不良影響，為職高學(xué)生的健康積極成長創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，在一個(gè)班集體中，班主任與學(xué)生的緊密有效聯(lián)系始終是重要的前提。

參考文獻(xiàn)

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