趙秀梅

【摘? ? 要】玩沙是孩子們的自主的游戲。作為教師，在這種性質(zhì)的游戲過(guò)程中需要做什么、怎么做才是正確的支持與促進(jìn)游戲，本文中我就從幼兒園沙水建構(gòu)游戲出發(fā)，具體探究沙水游戲的教學(xué)策略，找到提高幼兒教育有效性的一些方法。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教育? 沙水建構(gòu)? 游戲教學(xué)? 策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.199

沙水游戲是通過(guò)幼兒的想象，以沙土為基本材料進(jìn)行建構(gòu)和構(gòu)想，通過(guò)手的操作及成品創(chuàng)造性地反映對(duì)周圍事物印象的一種活動(dòng)。這種低結(jié)構(gòu)、沒(méi)有既定玩法的原材料對(duì)孩子而言有無(wú)限的發(fā)展可能，孩子們?cè)谏乘乜梢酝娓鞣N各樣的游戲：建構(gòu)類、角色扮演、科學(xué)探索、或者僅是簡(jiǎn)單的堆、壘、挖的動(dòng)作……沙水有一種天然的親和力，無(wú)論多大的孩子都會(huì)愛(ài)上它，從中找到無(wú)盡的快樂(lè)。那么對(duì)于幼兒游戲的支持者——教師，沙水游戲該如何進(jìn)行指導(dǎo)呢？

一、創(chuàng)作主題應(yīng)貼合幼兒實(shí)際，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力

游戲形式需要針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)進(jìn)行劃分。如小班的孩子想象力、創(chuàng)造力較弱，以直面形象為主，可以通過(guò)游戲初步了解沙子的特征，如“堆小山”“挖寶藏”等。中班的孩子則以創(chuàng)造和想象為主。大班的孩子能力有了提高，可以適當(dāng)假如挑戰(zhàn)內(nèi)容，如“建造立交橋”“旋轉(zhuǎn)滑滑梯”等。

在沙水建構(gòu)游戲開(kāi)展過(guò)程中，我們可以讓孩子討論和設(shè)計(jì)創(chuàng)作的主題，讓幼兒在討論過(guò)程中形成活躍的游戲氛圍，進(jìn)而讓游戲的推進(jìn)更為積極主動(dòng);另一方面，貼合幼兒生活實(shí)際的主題，可以讓絕大多數(shù)幼兒在已有的經(jīng)驗(yàn)中探索。大班的孩子有不少生活經(jīng)驗(yàn)，尤其在玩這方面，孩子的經(jīng)驗(yàn)一定很豐富。同伴之間也會(huì)有許多互動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)的互輸，所以誘發(fā)已有經(jīng)驗(yàn)很重要。這樣更容易激發(fā)幼兒的想象力，進(jìn)一步深挖幼兒的理解能力和創(chuàng)造能力。當(dāng)然在游戲過(guò)程中我們也要充分考慮到一個(gè)問(wèn)題，那就是幼兒都是本我為主思考問(wèn)題，所以在意見(jiàn)統(tǒng)一方面很有可能起爭(zhēng)執(zhí)。所以作為教師需要從中協(xié)調(diào)，從專業(yè)角度給幼兒提供更多的可選擇思路，從而讓幼兒完成從堅(jiān)持自己意見(jiàn)到融入集體的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)游戲推進(jìn)的高效性。

二、教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，培養(yǎng)幼兒的靈活性思維

沙水構(gòu)建游戲教學(xué)過(guò)程中，雖然幼兒對(duì)于玩都有一定的經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手興趣，但從理論到實(shí)踐需要良好的思維應(yīng)變能力做支撐，所以作為教師我們?cè)谟螒蜻^(guò)程中要做好引導(dǎo)作用，培養(yǎng)幼兒的靈活思維。如在“我給鳥(niǎo)兒一個(gè)家”的主題活動(dòng)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生掌握鳥(niǎo)的家的特性，然后充分想象鳥(niǎo)窩的樣子，引導(dǎo)幼兒以沙子和水作為基礎(chǔ)，自由的選擇其他道具，如木板、輪胎等，利用沙子和水的可塑性進(jìn)行道具的固定和塑性，從而發(fā)揮想象創(chuàng)造出各式各樣的鳥(niǎo)窩外形。然后從實(shí)用性的角度出發(fā)，考慮鳥(niǎo)窩內(nèi)部的空間設(shè)置，如圓的、方的、鏤空的等等。作為幼兒教師清楚班級(jí)的整體的游戲狀態(tài)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模處熤挥型ㄟ^(guò)某種形式參與到游戲中才能有所發(fā)現(xiàn)，但參與游戲不意味著生硬的介入游戲、主導(dǎo)游戲等。

沙水建構(gòu)游戲的實(shí)踐過(guò)程既是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，更是一個(gè)不斷探索和改進(jìn)的過(guò)程。輔助材料對(duì)游戲的推進(jìn)是肯定有幫助的，材料也是教師的一種隱性指導(dǎo)，所以材料的投放應(yīng)該考慮其彈性化和潛在的功能。大班幼兒沙水游戲中輔助材料的投放可以考慮低結(jié)構(gòu)和自然物為主。如以“交通”為主題的隧道構(gòu)建游戲，主要是讓幼兒了解對(duì)應(yīng)的交通知識(shí)，我們可以把對(duì)應(yīng)的道具，如隧道、汽車、橋、船等遷移到玩沙區(qū)域內(nèi)，然后讓幼兒自由發(fā)揮創(chuàng)造道路和河道，但實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生往往會(huì)面對(duì)“此路不通”“此處塌方”的情況，此時(shí)此刻，我們就需要具備充分的耐心，引導(dǎo)幼兒去一步步思考問(wèn)題，尋找改變的方法，當(dāng)幾個(gè)孩子搭建的馬路初具規(guī)模時(shí)，又或水往低處流時(shí)，沙地也成了天然的畫紙，老師及時(shí)介入，給予肯定和鼓勵(lì)，再詢問(wèn)他們還有什么需要，以滿足孩子繼續(xù)創(chuàng)作的需求。無(wú)數(shù)個(gè)“哇”時(shí)刻，使孩子們體驗(yàn)到成功感。

三、團(tuán)隊(duì)協(xié)作式實(shí)踐，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

沙水游戲與所有的游戲一樣，它能讓孩子在玩的過(guò)程中，增強(qiáng)與同伴的合作意識(shí)，所以規(guī)則是幼兒安全、快樂(lè)玩沙的保障。不同年齡段的孩子，師幼共同制定的規(guī)則也有所不同。小班的孩子行動(dòng)以自我為中心，動(dòng)作的自我控制能力較差，是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。因此，師幼共同制定的規(guī)則是：不揚(yáng)沙，不把沙子弄到自己和同伴身上，能正確取放小玩具。中班幼兒在集體生活中行為的有意性增加，規(guī)則意識(shí)萌芽，因此除了在游戲前提醒幼兒注意玩沙的安全外，還增加保護(hù)自己和同伴的作品這一規(guī)則，使幼兒在游戲過(guò)程中逐漸地感受到作品的成功。大班的幼兒開(kāi)始有了合作的意識(shí)，他們會(huì)選擇自己喜歡的玩伴，也能與三、五個(gè)同伴一起開(kāi)展合作性游戲，情感的穩(wěn)定性開(kāi)始增強(qiáng)，同時(shí)在建構(gòu)作品時(shí)開(kāi)始有計(jì)劃、有主題，因此在大班的沙水游戲中，我們的規(guī)則偏向于玩沙前的協(xié)商、合作。所以在沙水游戲教學(xué)過(guò)程中，我們可以充分利用沙水建構(gòu)游戲的團(tuán)體性和規(guī)模性，培養(yǎng)幼兒在游戲過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人際交往能力。

首先，在沙水建構(gòu)游戲中，我們可以通過(guò)任務(wù)的分配去培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。就如上文所講，幼兒在思想和行為方面往往處在自我為主的階段，所以一開(kāi)始很難習(xí)慣和人分享，因此在任務(wù)進(jìn)行過(guò)程中也就會(huì)多有沖突，那么作為教師，我們?cè)谌蝿?wù)布置過(guò)程中，就可以先從劃分小隊(duì)接對(duì)應(yīng)的建構(gòu)任務(wù)開(kāi)始，培養(yǎng)幼兒在固定團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的協(xié)作能力，進(jìn)而再擴(kuò)大團(tuán)隊(duì)的范圍，逐步培養(yǎng)幼兒在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的適應(yīng)能力。一般沙水游戲都有好幾個(gè)游戲同時(shí)進(jìn)行，那么如何將他人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成集體經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？第一要引?dǎo)孩子把想法和同伴表達(dá)出來(lái)。在組織活動(dòng)時(shí)，不妨在發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候，我們老師要敢于放手并鼓勵(lì)幼兒自己想辦法解決沖突，要多一份耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)解決問(wèn)題的空間。這樣一來(lái)不但可以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和責(zé)任感，還可以使幼兒獲得成功感和滿足感。

其次，最后游戲的點(diǎn)評(píng)也是最好的時(shí)機(jī)，大家都結(jié)束了游戲卻又對(duì)游戲保有新鮮感，久而久之他們學(xué)會(huì)處理與同伴交往中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)了交往技巧。孩子們?cè)跊](méi)有外力的情況下能輕松愉快地嘗試探索創(chuàng)造。

一沙一水間，孩子們不停地嘗試、發(fā)現(xiàn)、探索，在這里，孩子們享受著大地之美，感受著自然的無(wú)窮力量。

參考文獻(xiàn)

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