鄧凱維

摘要：隨著教育改革的深入發(fā)展，教學形態(tài)也發(fā)生了翻天覆地的變化。在傳統(tǒng)的教學過程中，重點強調(diào)學生對知識、技能的記憶和掌握，使得課堂教學多顯被動。但在如今的教育形態(tài)下，教師更加關注學生的情感體驗以及個性發(fā)展，強調(diào)要引導學生主動參與到教學過程中，從而收獲核心素養(yǎng)的發(fā)展。數(shù)學是一門較為抽象的學科，對于小學階段的學生而言具有一定的難度，要想讓激發(fā)學生的主觀能動性，是必要充分引起學生對教學內(nèi)容的興趣，從而充分投入到課堂。本篇文章對教學游戲融入小學數(shù)學課堂的策略進行探究，努力將數(shù)學課堂變成知識與趣味相結合，以此供同行借鑒和參考。

關鍵詞：游戲;小學;數(shù)學

在傳統(tǒng)的教學過程中，受數(shù)學學科嚴謹性和邏輯性的影響，課堂氛圍大多比較沉悶，使得學生對數(shù)學課堂不感興趣，甚至出現(xiàn)畏難心理，影響著整體的教學質量，加之小學階段的學生思維發(fā)展尚不完善，各種能力也處在發(fā)展初期，因此更加考驗教學形式的適合性。游戲化教學強調(diào)地是讓學生在玩樂中掌握知識，并鍛煉學科技能，在這一過程中，能夠充分激發(fā)學生的主動性和探究意識，從而得到思維和能力的創(chuàng)新發(fā)展。

一、合理設計游戲，提高課堂參與度

在數(shù)學課堂上，游戲的設計要緊密圍繞教學內(nèi)容和目標，要始終明確設計游戲是為了更好地輔助教學目標的實現(xiàn)，從而設計合理靈活的游戲形式。同時，游戲的設計還要充分考慮學生的學習需求和特點，充分激發(fā)學生的課堂積極性，進行使學生能夠全身心地投入到課堂教學中，增強學習效果，得到整體課堂效率的提升。

例如，在講授《6-10的認識和加減法》這節(jié)課時，教學的重點在于讓學生能夠熟練掌握10以內(nèi)的加減法運算，從而數(shù)學計算技能奠定基礎。小學一年級的學生，好奇心十分濃厚，但注意力往往不能長時間集中。因此，教師可以設計“找一找”的小游戲，讓學生自主制作卡片，卡片上書寫0-9的任意數(shù)字，教師在講臺上喊出任意數(shù)字，學生需要尋找到合適的同伴，且兩人所持的數(shù)字相加或相減可得到老師所說的數(shù)字的小組即為勝利。通過設計這樣的游戲，能夠充分激發(fā)學生的課堂參與度和積極性，使學生在玩樂中鍛煉10以內(nèi)的加減法，還能利用游戲的緊張度和學生的求生欲，磨練學生的心態(tài)，從而為能力的形成打下基礎。

二、把握游戲時機，增強整體流暢度

在教學過程中，教師把握住合理恰當?shù)臅r機，就能使教學效果得到成倍的提升。時機決定了教學手段的契合度，也是提升整體流暢度的關鍵。在游戲化教學融入數(shù)學課堂的過程中，教師同樣要把握游戲的使用時機，既要使游戲能夠充分解決課堂的重難點問題，還要提升注重培養(yǎng)學生的自主探究意識，從而提高教學的整體效率。

例如，在講授《認識圖形（一）》這節(jié)課時，引導學生認識長方體、球體、圓柱等立體圖形，初步建立空間觀念是本節(jié)課的重點內(nèi)容。教師通過卡片、事物等帶領學生掌握了物體的特征，但如何檢驗學生的實際掌握情況還是教學的難點內(nèi)容。這時，教師可以設計實施“猜猜我是誰”的小游戲。教師隨機從眾多卡片中抽取一張教給某一組的任意學生，由該學生形容這一物體的一部分特點，之后再傳遞給小組內(nèi)的任意同學進行再次描述，不可與前一位同學重復，直至小組成員猜出圖形即可。在這一過程中，既能考驗小組內(nèi)的團隊默契，還能檢驗學生對圖形特征的了解與掌握，從而保證課堂的流暢進行。

三、結合實際生活，提升教學創(chuàng)新度

眾所周知，數(shù)學是一門與實際生活緊密相連的學科，生活中存在多樣的教學素材，教學的最終目的也是為了數(shù)學知識能夠解決生活中的問題。因此，在游戲化教學過程中，教師也要結合實際生活，創(chuàng)造出生活化的數(shù)學游戲，既能增加學生對知識的熟悉程度，還能提高整體教學的創(chuàng)新創(chuàng)造力，從而發(fā)展學生的綜合能力，提高數(shù)學核心素養(yǎng)。

例如，在講授《位置與方向（二）》這節(jié)課時，讓學生能夠根據(jù)方向和距離確定物體的位置，從而掌握確定位置的方法。在這一過程中，教師可以結合實際生活，設計實踐操作游戲。讓學生繪制從學校到家的路線圖，并與班級同學進行交換，通過路線圖的指引到同學家做客。通過這樣的方式，既能融洽同學之間的關系，加強同學之間課余時間的互動;還能檢驗學生對路線圖的認知和繪制，從而使學生具備確定位置的有效方法。另外，這一游戲與實際生活緊密聯(lián)系，能夠使學生充分感受到數(shù)學的多樣性和魅力。

總而言之，在小學階段的數(shù)學課堂上，融入游戲這一教學手段能夠充分激發(fā)學生的探究熱情，營造積極向上的課堂氛圍，從而帶動數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展，達到玩中學、樂中學的教育目標。作為教學的引導者，教師要積極吸收先進的教育理念，結合自身的教學經(jīng)驗和學生的需求，將這一教學模式進行不斷完善，從而創(chuàng)建高效的數(shù)學課堂。但在這一過程中，教師要始終明確，游戲只是輔助教學的一種手段，切不可喧賓奪主，影響了教學內(nèi)容的達成。

參考文獻：

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云南昆明市宜良縣南墩子小學