陳瑞蓉

【摘 ? ?要】語文作為一門基礎學科，受到了社會各界人士的重視，并且教育相關部門也對語文教學工作提出了更高的要求。在這篇文章中，筆者將淺議小學語文說明文教學中存在的問題，并提出相應的解決對策。

【關鍵詞】小學語文 ?說明文 ?問題 ?對策

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.196

小學是學生學習生涯的起始階段，學生在此時期良好的學習情況能為今后的學習打下堅實的基礎，因此每一位小學教師不僅要認真執(zhí)行教學過程，還應該保證教學的有效性。對于我國的學生而言，語文并不是一門陌生的學科，早在就讀小學之前學生便接觸過和語文相關的教育，并且漢語的語言環(huán)境也能助力學生學習語文這門學科，而在實際的小學語文教學過程中，很多班級的說明文教學存在一定的問題。本文筆者將簡要列舉說明文教學中存在的問題并提出與之對應的解決措施。

一、小學語文說明文教學中存在的問題

（一）缺乏一定的教學情境

在小學階段，語文是每位學生都應該重點學習的一門學科，學好語文不僅能提升學生的個人修養(yǎng)，還能促進學生學習其他學科。眾所周知，語文是一門教學內(nèi)容豐富且教學范圍寬廣的學科，其中涉及記敘文、議論文以及說明文等不同文學體裁的教學。由于缺乏一定的學習經(jīng)驗，很多小學生都不能輕松且有效地學習說明文，有些學生甚至將學習說明文視為一件“苦差事”，他們表示學習說明文的過程較為枯燥且艱難。學生之所以如此抵觸學習說明文，不僅包含自身的原因，還和教師的教學模式有極大的關聯(lián)。雖然很多教師總是竭盡全力地教學說明文，但是課堂教學始終難以處于有效的狀態(tài)，這主要體現(xiàn)在很多學生都缺乏學習的興趣，并且學生并不能在教師的引導下理解說明文的內(nèi)容，從而影響教學質量的提高。據(jù)觀察，很多教師在教學說明文的過程中存在的最大問題便是缺乏相應的教學情境。語文和其他學科不同的是，語文需要教師依托相應的教學情境進行教學，只有為學生創(chuàng)設教學情境，才能保證學生具有良好的學習狀態(tài)，同時才能促進學生提高學習效率。而在實際的教學過程中，很多教師都會采用直接講授的方式教學說明文，難以促進學生理解文本內(nèi)容，并且也無法保證學生能饒有興趣地學習，因此每一位教師在教學說明文時都應該重視對教學情境的創(chuàng)設。

（二）教學方法過于傳統(tǒng)

在新時代的教學環(huán)境中，教師所面對的都是緊跟時代發(fā)展的學生，并且教學內(nèi)容也隨著時代的發(fā)展而不斷創(chuàng)新，如果教師依舊采用傳統(tǒng)的教學法不僅不能滿足當下階段的教學要求，還會導致學生喪失學習的興趣。而據(jù)觀察，很多小學語文教師依然采用傳統(tǒng)的教學法教學說明文，所謂傳統(tǒng)的教學法指的是教師完全依據(jù)課本內(nèi)容采用從文本第一段講解到文本最后一段的教學法，這樣的教學法勢必會讓學生陷入繁難的學習環(huán)境中。從文本體裁的角度來看，說明文和其他文學體裁不同的是，說明文中包含冗雜的信息內(nèi)容，如果教師采用傳統(tǒng)的教學法教學說明文，則很多學生都會深受冗雜信息的干擾，從而影響學生的學習效果。雖然說明文中包含諸多繁難的信息，但和文章主要內(nèi)容有聯(lián)系的內(nèi)容并不多，傳統(tǒng)的教學法不僅會耗費大量的教學時間，還會使學生漸漸喪失學習的興趣。由于新時代的學生具有較為新奇的想法，因此只有創(chuàng)新的教學法才能誘發(fā)學生的學習動機，而較為古板的教學法只會讓學生漸漸產(chǎn)生厭學的傾向。

二、小學語文說明文教學中存在問題的解決對策

（一）創(chuàng)設教學情境

通過分析小學說明文體裁，我們可以發(fā)現(xiàn)說明文具有科學性、條理性的特點，而由于小學生年齡較小，因此很多小學生都缺乏學習經(jīng)驗的積累，如果教師脫離相應的教學情境進行教學勢必會加大學生學習的難度，因為對于大多數(shù)小學生而言，說明文具有一定的難度，有些學生甚至學習完一篇說明文后都不能有效理解其中的內(nèi)容，所以每位教師都應該為學生創(chuàng)設相應的教學情境。當然教師也不是隨意地為學生創(chuàng)設教學情境，而應該根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的學習情況有針對性地進行創(chuàng)設。相比“開門見山”式的教學方式，創(chuàng)設教學情境不僅能激發(fā)學生學習的興趣，還能讓學生快速進入學習的狀態(tài)。為了促進學生對文本內(nèi)容的理解，教師可以在上課伊始為學生創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關的情境，這樣學生便能在教師的引導下熟悉新課內(nèi)容，同時還能簡化學生的學習過程，從而提高教學效率。

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，很多小學都配備有多媒體這一全新的教學輔助設備，因此教師可以利用多媒體搜集信息和分享信息的功能為學生創(chuàng)設教學情境。這就要求教師在教學之前應精心準備與教學內(nèi)容相關的視頻或音頻，并在上課伊始為學生播放，使學生融入相關的情境進行學習。一般情況下，教師可以為學生播放介紹說明對象的視頻或是作者寫作背景的視頻，讓學生在學習之前便能有效地理解相關內(nèi)容，這樣學生才能憑現(xiàn)有的知識經(jīng)驗內(nèi)化文本內(nèi)容。

（二）采用創(chuàng)新的教學法進行教學

在上文中，筆者簡要闡述了很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學法教學小學語文說明文，并且也論述了傳統(tǒng)教學法對教學帶來的消極影響。因此，要想提高教學質量，每一位教師都應該采用創(chuàng)新的教學法進行教學。由于說明文具有大量的文字信息，因此筆者建議教師可以采用思維導圖的方式進行教學。思維導圖是一種處理信息以及呈現(xiàn)信息的圖示方法，不僅能簡化教學過程，還能引導學生有效地梳理文本信息。據(jù)了解，很多學生之所以不能有效地學習說明文，便是因為教師并沒有引導學生處理信息，因此對于大多數(shù)學生而言學習說明文存在較大的難度。要想采用思維導圖的方式教學說明文，教師應該在上課之前通讀文本，并在教學的過程中引導學生提取思維導圖的圖示中心，同時還應該鼓勵學生根據(jù)圖示的主題提取與之相關的信息。由于小學生缺乏一定的概括能力，所以他們所提取的信息可能不夠精簡，這就要求教師應給學生講解提煉關鍵信息的方法，這樣才能確保思維導圖具有一定的信息價值。

由于教學是一個受多方面因素影響的過程，因此在教學中總會不可避免地出現(xiàn)一定的問題，這就要求教師應正視問題并積極地想出解決的對策。為了保證說明文的教學效果，筆者建議教師應采用創(chuàng)新的教學法進行教學，無論教師采用何種教學法都應該確保能為學生提供一個良好的學習氛圍。

參考文獻

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