羅建平

【摘? ? 要】當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育和新課程改革的全面推進(jìn)，促使我國教育教學(xué)事業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，社會、學(xué)校、教師乃至家長在關(guān)注初中生對各個學(xué)科基礎(chǔ)知識和技能的掌握情況以外，更加重視他們各項綜合能力的形成和發(fā)展。初中數(shù)學(xué)是理論性與思維性較強的邏輯學(xué)科，在日常的學(xué)習(xí)過程中，不僅需要初中生對基礎(chǔ)知識具有一定的理解能力，還需要他們發(fā)散思維能力，進(jìn)行積極有效的提問。因為，只有學(xué)生知道他們哪里不會或者不熟練，教師才能幫助學(xué)生進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，以此提高教與學(xué)的效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 培養(yǎng)學(xué)生? 主動提問能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.010

初中階段的學(xué)生正值青春期，是他們身體和心理發(fā)展最關(guān)鍵的時期，初中生已經(jīng)產(chǎn)生一定的心理素養(yǎng)和道德情感，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動時，更加希望得到教師和其他學(xué)生的肯定和鼓勵，因此，他們具有較強的競爭意識和合作觀念。伴隨著新課程改革的全面推行，初中數(shù)學(xué)在初中教育系統(tǒng)中的地位逐漸提升，人們更加關(guān)注初中生數(shù)學(xué)能力和思維的發(fā)展和完善。所以，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該改變以往的教育理念和教學(xué)思想，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和手段，將初中生的主動提問能力作為其綜合能力的基本，以此促進(jìn)其全面和終身發(fā)展。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年，素質(zhì)教育和新課程改革不斷深入，對我國初中教育教學(xué)工作產(chǎn)生一定的影響，大部分初中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)意識到了學(xué)生綜合能力的重要性，但是在具體的教學(xué)實施過程中仍然存在一定的問題和不足，其主要表現(xiàn)在以下幾點：第一，教師采取的教學(xué)方式方法過于落后、單一，大多是說教式、灌輸式或填鴨式的手段，這在一定程度上使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氣氛過于低沉，不利于學(xué)生各項能力的形成和發(fā)展。第二，初中生的自主學(xué)習(xí)意識和能力較差，缺少專注集中的注意力，很難進(jìn)行精準(zhǔn)的提問環(huán)節(jié)。以上種種現(xiàn)狀促使初中數(shù)學(xué)教師制定相應(yīng)的教學(xué)策略，幫助初中生主動提問能力的產(chǎn)生和發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效策略

（一）教師轉(zhuǎn)變以往教育觀念和思想，突出初中生的主體地位

所謂的“新課程改革”，是指關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育[1]。新課程改革基礎(chǔ)理念中的“關(guān)注學(xué)生成長”，在一定程度上說明了學(xué)生的主體地位[2]。所以，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該改變以往的教育理念和教學(xué)思想，在課堂上突出學(xué)生的主體地位，讓他們主導(dǎo)課堂時間，通過獨立思考找出自己不明白的問題，以此提問教師，形成主動提問能力。以北師大版七年級上冊“生活中的立體圖形”一課為例，教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)理念和思想，在課堂上充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們找出教室或家庭中的立體圖形，與課本教材中的圓柱、圓錐、長方體等圖形相對應(yīng)，引導(dǎo)他們對生活中的物品產(chǎn)生疑問，比如當(dāng)初中生不知道“生日帽”屬于什么圖形時，就會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，隨后在教師的引導(dǎo)下主動提出問題，以此充分突出他們的主體性，尊重其創(chuàng)造和思維能力。

（二）教師創(chuàng)設(shè)生動形象的問題情境，激發(fā)初中生的提問激情

經(jīng)過科學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分初中學(xué)科的課堂教學(xué)氛圍比較嚴(yán)肅，因為初中教師秉承著“教書育人”的思想和理念，覺得學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)知識和技能，以提高學(xué)生成績?yōu)樽罱K的教學(xué)目標(biāo)[3]。但是，這樣的教學(xué)思想和班級氛圍，在一定程度上會導(dǎo)致初中生產(chǎn)生審美疲勞，只是一味簡單地接收教學(xué)內(nèi)容，沒有進(jìn)行深刻的思考和理解，所以無法對課本教材的內(nèi)容展開科學(xué)合理的提問。初中生在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，很難形成相應(yīng)的提問意識，這時教師需要做的就是為初中生創(chuàng)設(shè)生動形象的問題情境，自身在開展教學(xué)活動時，積極提問學(xué)生，將其帶入到某種場景中，以此激發(fā)初中生與之學(xué)習(xí)，產(chǎn)生一定的提問意識。以北師大版七年級上冊《有理數(shù)的混合運算》一課為例，教師可以積極創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生出一道題，如：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ，并引導(dǎo)他們運用“先算乘方，再算乘除，最后算加減;如果有括號，先算括號里”的運算法則進(jìn)行解答，并鼓勵學(xué)生面對不會的問題是應(yīng)該及時提問，在學(xué)生作答完畢后提問學(xué)生，以此激發(fā)他們的提問熱情，培養(yǎng)其主動提問能力，促進(jìn)初中生綜合能力的形成和發(fā)展。

三、結(jié)束語

在社會經(jīng)濟(jì)和科技飛速發(fā)展的今天，我國已經(jīng)步入現(xiàn)代化的信息時代，人們的物質(zhì)文化水平逐年提升，致使他們更加關(guān)注精神文化層次上的生活發(fā)展，促使教育教學(xué)的地位日益顯著，人們更加關(guān)注初中生各項學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的主動提出問題能力，可以有效地提高初中生的學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)他們善于在課本教材的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。對此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變以往教育觀念和思想，突出初中生的主體地位;創(chuàng)設(shè)生動形象的問題情境，激發(fā)初中生的提問激情，等等，以此提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

[1]王利霞.基于性別差異的初中數(shù)學(xué)教師課堂提問研究[D].天水：天水師范學(xué)院，2019.

[2]高敏.初中數(shù)學(xué)課堂師生互動教學(xué)有效性現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].黃岡：黃岡師范學(xué)院，2019.

[3]田曉涵.混合式學(xué)習(xí)視角下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的問題及對策研究[D].濟(jì)寧：曲阜師范大學(xué)，2019.