張文玉

【摘? ? 要】小學(xué)作為學(xué)生接受學(xué)習(xí)教育的啟蒙階段，為學(xué)生今后的各項(xiàng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而小學(xué)語(yǔ)文作為教育的重要組成部分，關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和學(xué)習(xí)。在這個(gè)階段，小學(xué)生的記憶力與好奇心都非常旺盛，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中希望盡可能多地傳授知識(shí)，正因如此，在這種學(xué)習(xí)的黃金階段會(huì)造成學(xué)生壓力過(guò)大、負(fù)擔(dān)過(guò)重，反而不利于學(xué)習(xí)成效的提升，甚至?xí)?yán)重阻礙小學(xué)生身心的健康發(fā)展?；诖?，本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的增效減負(fù)教學(xué)策略進(jìn)行探索，在減少小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 增效減負(fù)? 課堂教學(xué)? 策略分析

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.027

一、增效減負(fù)的含義

教學(xué)中的增效減負(fù)，顧名思義增加效率減輕負(fù)擔(dān)。在新課改的相關(guān)要求中，教育有關(guān)部門(mén)已經(jīng)明確在小學(xué)教育中提出增效減負(fù)的教學(xué)理念，通過(guò)這種先進(jìn)的教學(xué)理念能夠有效地發(fā)揮教學(xué)價(jià)值，提高小學(xué)的教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生茁壯健康發(fā)展。增效減負(fù)這種概念之前被廣泛運(yùn)用于企業(yè)發(fā)展過(guò)程中，后來(lái)專家學(xué)者對(duì)此進(jìn)行相關(guān)研究，發(fā)現(xiàn)增效減負(fù)可以在小學(xué)教育階段發(fā)揮重要的價(jià)值。在小學(xué)教育過(guò)程中，語(yǔ)文課堂一直是負(fù)擔(dān)比較重的學(xué)科，小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)需要默寫(xiě)、背誦、朗讀以及寫(xiě)作。龐大的課后作業(yè)量使小學(xué)生每天學(xué)習(xí)到深夜，嚴(yán)重影響小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育。利用增效減負(fù)理念進(jìn)行教育，為小學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)友好的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握更多的語(yǔ)言知識(shí)，能夠加深對(duì)語(yǔ)文的深刻理解，這種方式比死記硬背、強(qiáng)迫式作業(yè)更能夠提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)這種方式減少學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理壓力，從而強(qiáng)化知識(shí)了解深度，推動(dòng)教學(xué)水平的發(fā)展[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的增效減負(fù)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及目標(biāo)

新課改有力推動(dòng)了小學(xué)教學(xué)理念及目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學(xué)理念及目標(biāo)側(cè)重于提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)代化小學(xué)教育要在增效減負(fù)理念的指導(dǎo)下，關(guān)心學(xué)生的心理成長(zhǎng)需求，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，避免造成疲勞學(xué)習(xí)影響學(xué)身心健康，在此基礎(chǔ)上提高語(yǔ)文課堂教學(xué)成效。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要注意與實(shí)踐相結(jié)合，關(guān)注課本實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，教師要活躍課堂氛圍，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。同時(shí)教師還要轉(zhuǎn)變明確語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，即讓小學(xué)生在沒(méi)有壓力的環(huán)境中理解語(yǔ)文知識(shí)，因此，教師需要及時(shí)針對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容差異調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生始終保持對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)。在學(xué)習(xí)“小攝影師”這一課，教師可以利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的動(dòng)畫(huà)、視頻等，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的照本宣科模式，讓學(xué)生自主觀看攝影內(nèi)容，另外，由于學(xué)生對(duì)攝影非常感興趣，可以設(shè)置主題，讓學(xué)生選擇攝影題材，并且鼓勵(lì)學(xué)生講述選擇這種題材的原因，這種方式有助于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，還活躍了課堂氣氛，保證學(xué)生能夠在腦海里形成攝影師的概念，在輕松有趣的課堂中學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的增效減負(fù)。

（二）豐富課堂教學(xué)形式

小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)形式可以很豐富，因?yàn)椴煌慕處熡兄煌慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的延續(xù)，許多課堂呈現(xiàn)出單一的模式，在新的教育改革要求下，要求教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況轉(zhuǎn)變單一的模式，在課堂上創(chuàng)新教學(xué)形式，吸引學(xué)生分散的注意力，讓學(xué)生全情投入到語(yǔ)文的魅力當(dāng)中。小學(xué)階段，學(xué)生的注意力很容易被各種東西吸引，很難集中到學(xué)習(xí)上，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮這一點(diǎn)，適當(dāng)?shù)剡x擇合適的教學(xué)模式，以期達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。受傳統(tǒng)觀念影響，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)局限在課堂之中，這種固定的環(huán)境容易讓學(xué)生厭煩，并且影響教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。因此，教師可以根據(jù)小學(xué)教材內(nèi)容，對(duì)環(huán)境做出科學(xué)調(diào)整，在學(xué)習(xí)“奇怪的石頭”這一課時(shí)，教師可以將課堂延伸到大自然，在校園中劃出一塊范圍，讓學(xué)生自己挑選形狀最奇怪的石頭，利用學(xué)生的好奇心，讓他們自己去尋找，待學(xué)生挑選完以后，將學(xué)生分為小組進(jìn)行評(píng)選，由小組成員選擇最具有代表性的石頭，并讓選中的學(xué)生講述挑選的理由，還可以組織學(xué)生發(fā)揮想象力，看這些奇怪的石頭像什么，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)課本知識(shí)，推動(dòng)增效減負(fù)理念有效實(shí)施[2]。

（三）營(yíng)造良好的教學(xué)課堂氛圍

現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛過(guò)于沉重，許多小學(xué)生無(wú)法背出課文、默寫(xiě)不出來(lái)字詞、黑板板書(shū)題答不上，造成學(xué)習(xí)壓力過(guò)大。解決這一問(wèn)題的最好方式就是營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，教師可以利用一些自創(chuàng)的小游戲緩解緊張的課堂氣氛，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，在學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的內(nèi)容時(shí)，主動(dòng)參與表演，縮小與學(xué)生之間的差距，在與學(xué)生進(jìn)行友好合作過(guò)程中傳達(dá)語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生更容易理解和接受，達(dá)到增效減負(fù)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，運(yùn)用增效減負(fù)策略進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，能夠明顯提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師需要做出一些努力，了解學(xué)生在這個(gè)階段的生理特點(diǎn)，通過(guò)新的教學(xué)理念、豐富多樣的教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]宋金順.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的增效減負(fù)策略分析[J].考試周刊，2019（91）：38-39.

[2]黃秀平.新教育背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略分析[J].新課程（上），2016（03）：143.