付蕾潔

【摘? ? 要】語言是一個(gè)民族獨(dú)有的文化符號和生活映射，是一個(gè)民族歷史和文化的沉淀，因此在語言學(xué)習(xí)中自然會(huì)受到語言自身文化背景的影響。本文中，筆者將對英語教學(xué)中文化差異所形成的各類教學(xué)問題提出自己的看法和解決方法，希望對語言教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 教學(xué)方法? 文化問題

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.114

語言和文化之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系。語言不可避免地受到文化的引導(dǎo)與影響，是組成文化的重要部分，其體現(xiàn)了民族的特有習(xí)慣、思維方式、生活習(xí)俗等。高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：應(yīng)該拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解異國文化的視野，幫助他們開闊思維，從而提升對不同國家之間文化差異的洞察力與敏感性，進(jìn)而為提升他們的跨文化理解與交際能力做好鋪墊。因此，高中英語教師需要清楚地意識(shí)到：在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候，如果忽視了語言以及文化方面的比較，那么學(xué)生是很難學(xué)好英語的。

一、英語教學(xué)中文化因素的重要性

英語教師教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將文化因素作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容來考慮，特別是要認(rèn)清英美文化和傳統(tǒng)中國文化之間存在的差異。文化作為人類文明發(fā)展的重要成果，具有民族性、獨(dú)有性的天然屬性，是不同民族之間的標(biāo)志性差異。不同民族因?yàn)榈乩砦恢?、生存環(huán)境、歷史背景、社會(huì)制度、價(jià)值觀念等的不同，擁有的文化也各不相同。因此，進(jìn)行高中英語教學(xué)的時(shí)候，文化差異會(huì)對教學(xué)造成多方面的影響，具體表現(xiàn)為：學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了用母語來思考以及分析問題，用母語來組織語言，而后對需要學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容進(jìn)行分析。這樣自然會(huì)產(chǎn)生理解層面上的障礙，導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法說出地道的英語，或者是學(xué)生說出來的英語其他人根本不理解，這必然會(huì)使英語教學(xué)收效嚴(yán)重降低。

二、英美文化和中國傳統(tǒng)文化之間的差異

本人通過教學(xué)過程中的觀察與研究，總結(jié)出當(dāng)前高中英語教學(xué)中英美文化和中國傳統(tǒng)文化之間的差異主要表現(xiàn)在：

1.傳統(tǒng)習(xí)慣方面。由于國家的歷史發(fā)展歷程大為不同，而且民族的生存環(huán)境、演變過程也存在巨大差異，所以英美文化和中國文化在傳統(tǒng)習(xí)慣方面存在明顯的區(qū)別。比如：中國人遇見熟人打招呼的時(shí)候通常會(huì)用“您吃過了嗎”“您要去哪兒”這樣的寒暄語，而英語國家則不是這樣，他們打招呼一般都會(huì)以天氣、交通、假期安排、個(gè)人興趣等為主題;中國人稱呼對方的時(shí)候，一般會(huì)用對方的職業(yè)或者工作職位作為后綴，而英語國家一般會(huì)用Mr、Miss等;通電話的時(shí)候，中國人一般都會(huì)先問自己想要通話的人有沒有在，而英語國家的人則會(huì)先說明自己是誰，然后再說自己想要找誰通話。如果學(xué)生沒有清楚了解這些傳統(tǒng)習(xí)慣方面的差異，就很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語的時(shí)候理解上出現(xiàn)混亂。

2.價(jià)值觀念方面。文化存在的差異會(huì)導(dǎo)致民族之間的價(jià)值觀風(fēng)格迥異。我們在漢語環(huán)境下想要表達(dá)出自己對他人的關(guān)心時(shí)，一般都會(huì)問他的年齡、婚姻、家庭情況等;可是英語國家卻認(rèn)為這些都是對方的隱私，如果問這樣的問題，就是在窺探對方的隱私，是非常不禮貌的行為。再比如中國人素來都以謙虛謹(jǐn)慎著稱，所以很喜歡用自我否定的方式來表現(xiàn)自己的謙虛品質(zhì)，受到其他人的贊許時(shí)，中國人通常會(huì)適度貶低自己，從而體現(xiàn)謙虛的優(yōu)秀品質(zhì)?？蛇@種方式對于英語國家的人來說卻是完全無法理解的，他們甚至?xí)X得自己是不是表達(dá)錯(cuò)了意思，讓別人誤解了。如果學(xué)生沒能清楚了解這些價(jià)值觀念方面的差異，就只會(huì)說出中國人聽得懂、外國人完全不明白的英語，抹殺了英語學(xué)習(xí)重要的實(shí)用意義。

3.語言內(nèi)涵方面。以語言開放性的視角來分析的話，英語絕對是相當(dāng)具有開放性的語言。相對而言，漢語就比較封閉一些。英語在其演變與發(fā)展的過程中吸收了很多外來語言，因此擁有的詞匯量十分巨大，想要學(xué)會(huì)所有單詞的可能性簡直微乎其微。英語當(dāng)中有很多同義詞，就連名詞都有很多和自己意思相近的詞。比如：漢語里面我們說的“時(shí)間”，在英語中可以表達(dá)為“time”，還可以表達(dá)為“age”;漢語里我們說的“教學(xué)”，在英語中可以表達(dá)為“teaching”，還可以表達(dá)為“guidance”。至于語言的內(nèi)涵，漢語也同英語存在巨大區(qū)別。比如漢語里面我們會(huì)將叔叔、伯父、舅舅、姑姑、姨媽分得非常清楚，而在英語中則只會(huì)表達(dá)為“uncle”與“aunt”;漢語里面我們會(huì)將表姐、表妹、表哥以及表弟分得非常清楚，而在英語中則只會(huì)表達(dá)為“cousin”。如果學(xué)生沒能了解這些語言內(nèi)涵方面的差異，就極易在交流的時(shí)候找不到自己想要使用的英語單詞，導(dǎo)致產(chǎn)生交流障礙。

三、處理文化差異的途徑

通過上面的分析，我們清楚地了解到高中英語教學(xué)過程中文化因素的重要影響，想要改善英語的教學(xué)，就必須妥善處理好這些文化方面的差異。本人在教學(xué)工作中總結(jié)了以下幾種改善途徑：

1.借助多媒體輔助教學(xué)。高中英語教師可以按照實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容搜集并整理與之相關(guān)的文化背景資料，像是電影、紀(jì)錄片、照片等都可以，將英語國家的一般生活場景展現(xiàn)在學(xué)生面前，比如：顧客與售貨員之間的對話、偶然相遇時(shí)的寒暄等，從而幫助學(xué)生更好地了解英語國家特有的文化習(xí)俗。這樣不但能夠給學(xué)生一種置身于英語國家之中體會(huì)英美文化的感覺，還能夠提升他們的英語學(xué)習(xí)興趣。

2.強(qiáng)化兩種文化的對比。高中英語教師應(yīng)該在教學(xué)的時(shí)候強(qiáng)化這兩種不同文化的對比，從而幫助學(xué)生消除理解上的障礙。比如：在向?qū)W生講解西方節(jié)假日的特點(diǎn)時(shí)，可以把中國的節(jié)假日也列出來，對比兩種文化背景下人們在選擇節(jié)日時(shí)間、過節(jié)方式、對待節(jié)日態(tài)度上的差異，從而加深學(xué)生對中國文化與英美文化之間差異的認(rèn)識(shí)。上述對比方式，不但能幫助學(xué)生提升對英美文化的感知能力，還能幫助他們更好地理解我國的傳統(tǒng)文化，可謂一舉兩得。

3.提升文化活動(dòng)的多樣性。教師可以舉辦一些課外的英語活動(dòng)，像是開通英語廣播、開辦英語角等;也可以播放一些具有豐富文化內(nèi)涵的電視節(jié)目，像是《走遍美國》《英國發(fā)展史》等。另外，還可以組織一些英語座談、講座、辯論會(huì)等，將英美文化的相關(guān)背景定為主題，并將漢語的文化背景也融入其中。

語言并不是孤立存在的，支撐它的是民族豐富的文化背景，學(xué)習(xí)語言最主要的目的就是實(shí)現(xiàn)無障礙的交流。所以，高中英語教師在教學(xué)的時(shí)候，必須重視文化因素對教學(xué)的影響，將文化因素作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確理解英美文化的背景與內(nèi)涵，從而加深他們對英語用法的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)流暢地用英語進(jìn)行表達(dá)。

參考文獻(xiàn)

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