湯玉晶

【摘? ? 要】隨著現(xiàn)代教學(xué)對教學(xué)質(zhì)量的不斷追求，對教學(xué)效率提出了新的要求。為了更好地提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，自然需要教師明確教學(xué)目標(biāo)。所以，本文將圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，從目標(biāo)的制定、特點和功能三個方面簡談高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 教學(xué)目標(biāo)? 教學(xué)方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.135

為了更加合理有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作，數(shù)學(xué)教師先要明確掌握高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。所謂教學(xué)目標(biāo)就是指教師通過對學(xué)生的教學(xué)和訓(xùn)練從而達(dá)到一定的效果。因此，制定出正確的教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)活動具有重要作用。

一、教學(xué)目標(biāo)的制定

教學(xué)目標(biāo)是描述教師的教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生的影響以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的具體預(yù)期和標(biāo)準(zhǔn)。制定合理的教學(xué)目標(biāo)必須根據(jù)相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，以教學(xué)大綱所限定的范圍為標(biāo)準(zhǔn)，以高中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容為依據(jù)，并且根據(jù)“四有”新人的相關(guān)要求進(jìn)行制定，否則，制定的教學(xué)目標(biāo)不符合有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，也就不會對教學(xué)工作產(chǎn)生積極的影響。

有效的教學(xué)目標(biāo)可以將較為復(fù)雜的教學(xué)行為不斷分解，從簡單到復(fù)雜，分為層次分明的幾個部分，它不但包括數(shù)學(xué)教師的教學(xué)活動應(yīng)達(dá)到的最終結(jié)果，而且還提出為了達(dá)到這一最終結(jié)果所要完成的一般教學(xué)活動的所有程序。

這就要求數(shù)學(xué)教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須通過對簡單的知識進(jìn)行逐個傳授，由簡到難，最終實現(xiàn)對難點問題的教學(xué)。因此，教學(xué)目標(biāo)的制定可以使教師和學(xué)生更加明確教學(xué)方向，掌握學(xué)習(xí)的重點和難點，制約教師選擇更加合適的教學(xué)方法，更加有效地安排教學(xué)的具體過程，從而確保教學(xué)工作順利完成，并且有助于學(xué)生高效掌握知識點，有助于教師不斷提高教學(xué)效率。

二、教學(xué)目標(biāo)的特點

1.整體性。教學(xué)目標(biāo)要包括數(shù)學(xué)這門課程的整體目標(biāo)、教材上每個單元的課程目標(biāo)以及具體到每節(jié)課的目標(biāo)，數(shù)學(xué)學(xué)科也是同樣，必須一環(huán)扣一環(huán)形成一個完整的體系，這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)，學(xué)習(xí)的知識更加連貫。

2.靈活性。教師在制定課程目標(biāo)的過程中要根據(jù)學(xué)生的具體情況，有區(qū)別地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)成績和能力較好的學(xué)生要達(dá)到更高的目標(biāo)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力方面相對較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以相對較低一些，也可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)適時調(diào)整既定的教學(xué)目標(biāo)，這樣可以保證學(xué)生完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，不會因為沒有實現(xiàn)目標(biāo)而失去信心，同時能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

3.可操作性。學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要特點之一是一定要具有可操作性，即在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過自己的努力完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？刹僮餍砸蠼處煴仨毴嬲莆諏W(xué)生每個階段的學(xué)習(xí)情況，不斷改進(jìn)自己教學(xué)方法的同時，調(diào)整對自己以及對學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，使教師在教學(xué)活動中不至于有太大的壓力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及完成目標(biāo)的過程也變得相對輕松。

三、教學(xué)目標(biāo)的功能

1.導(dǎo)向功能。教學(xué)目標(biāo)可以有效指導(dǎo)教師的教學(xué)活動，具體是可以通過規(guī)定教學(xué)目標(biāo)來指導(dǎo)教師的教學(xué)活動，督促教師的教學(xué)計劃，根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)來安排和完成整個教學(xué)活動。因此，制定正確合理的教學(xué)目標(biāo)，可以使教師更加高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作，更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率，使教師更快、更順利地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生更明確學(xué)習(xí)過程中的重點和難點。

2.控制功能。教學(xué)目標(biāo)的控制功能體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)一經(jīng)確定就會對教師和學(xué)生都產(chǎn)生制約和督促的作用，并將教師和學(xué)生凝聚在一起。為了完成教學(xué)目標(biāo)，教師努力地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)。完成低層次的目標(biāo)之后繼續(xù)努力實現(xiàn)更高層次的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)還能有效地控制教師的教學(xué)內(nèi)容，控制學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)過教師和學(xué)生不斷的努力，從而使得教學(xué)工作得到不斷的改進(jìn)和完善，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績得到不斷的提高。

3.激勵功能。教學(xué)目標(biāo)對教師和學(xué)生都具有一定的激勵作用，因為一旦教學(xué)目標(biāo)確定，教師和學(xué)生都有要實現(xiàn)目標(biāo)的強烈愿望。學(xué)生方面體現(xiàn)得更為明顯，這時候，教師就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)技能，同時還可以利用教學(xué)目標(biāo)帶來的這種激勵作用不斷刺激學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生更加積極主動地去學(xué)習(xí)，從而為今后更高層次目標(biāo)的完成奠定基礎(chǔ)。

與此同時，教師經(jīng)常對學(xué)生說一些鼓勵性的話語對學(xué)生來說是一種正強化，因此，教師要不吝惜自己對學(xué)生的表揚和贊美，這樣也可以給學(xué)生更多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和勇氣，不斷激勵學(xué)生更加認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)。

4.中介功能。教學(xué)目標(biāo)還要具有中介功能。首先體現(xiàn)在教學(xué)活動要與社會需要聯(lián)系起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識能夠應(yīng)用到實踐中，這就要求教師制定的教學(xué)目標(biāo)符合教育部、學(xué)校以及社會對學(xué)生的各項要求。其次，教學(xué)目標(biāo)的各個細(xì)節(jié)之間還要有聯(lián)系，例如將學(xué)生各門課程的學(xué)習(xí)構(gòu)成一個整體，這樣可以使學(xué)生將各門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容融會貫通，將所學(xué)的知識更好地結(jié)合在一起。教學(xué)目標(biāo)的中介作用是通過每一門課程目標(biāo)的完成，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的整體目標(biāo)的實現(xiàn)，有助于實現(xiàn)教師教學(xué)效率和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高。

5.測評功能。教學(xué)目標(biāo)最后一個最為明顯的功能就是其測評功能。因為教學(xué)目標(biāo)提前對教學(xué)效果進(jìn)行了規(guī)定，因此，在完成了所有的教學(xué)任務(wù)之后就可以將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的實際結(jié)果進(jìn)行比較，從而判斷教學(xué)工作的完成情況。與此同時，還可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，具體表現(xiàn)為以教學(xué)目標(biāo)為尺度，對教學(xué)工作進(jìn)行測評，不斷發(fā)現(xiàn)做得好的地方和需要進(jìn)一步完善的地方，并且采取相應(yīng)的改進(jìn)措施和方法改進(jìn)不足之處，使好的方面做得更好。

綜上所述，為了使數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行得更加順利，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程更加輕松，數(shù)學(xué)教師需要進(jìn)一步分析教學(xué)目標(biāo)的整體性、靈活性、可操作性等特點，并根據(jù)教學(xué)大綱不斷明確和制定高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能、控制功能、激勵功能、中介功能、測評功能等功能，從而更加有效地幫助教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作，使學(xué)生在不斷完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中感受學(xué)習(xí)的快樂。

參考文獻(xiàn)

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