李材樟

【摘? ? 要】很多學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)都感到比較困難，這其實(shí)是因?yàn)閷W(xué)生忽視了對(duì)地圖的理解和應(yīng)用，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)地圖的作用。本篇文章將簡(jiǎn)要闡述地圖教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的作用以及如何在教學(xué)中實(shí)施地圖教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】地圖教學(xué)法? 高中地理? 運(yùn)用分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.165

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，高中是他們學(xué)習(xí)生涯中最艱難的一個(gè)時(shí)期，在高中階段每位學(xué)生都肩負(fù)著艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)，很多學(xué)生還肩負(fù)著沉重的升學(xué)壓力。繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)使得大多數(shù)高中生都喪失了學(xué)習(xí)的熱情，這樣不僅會(huì)加大教師的教學(xué)難度，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，很多高中生都漸漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣，這種現(xiàn)象在地理學(xué)科中體現(xiàn)得尤為突出。鑒于此，筆者將給諸位教師簡(jiǎn)要介紹地圖教學(xué)法這一實(shí)用且有效的教學(xué)法。

一、地圖教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為一名教師我們都知道，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言其學(xué)習(xí)積極性會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而減弱。在高中時(shí)期，很多學(xué)生都是以完成任務(wù)的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)的，針對(duì)這種情況，教師則應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然高中地理是一門(mén)文科學(xué)科，但其和文科學(xué)科又有一定的不同之處，這主要體現(xiàn)在高中地理不僅具有文科學(xué)科大量知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，還包含理科學(xué)科計(jì)算的內(nèi)容。繁雜的知識(shí)點(diǎn)使得很多學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)地理學(xué)科較為枯燥，復(fù)雜的計(jì)算題又使得學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)地理學(xué)科較為艱難。雖然很多高中地理教師都在全力以赴地進(jìn)行地理教學(xué)，但其教學(xué)效果卻極其不理想。據(jù)了解，很多學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)地理的興趣，有些學(xué)生甚至已經(jīng)放棄了地理學(xué)習(xí)。針對(duì)這一嚴(yán)重的問(wèn)題，筆者認(rèn)為每位教師都應(yīng)該革新自己的教育觀念，并更新自己的教學(xué)方法。在高中地理教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師仍然在使用“照本宣科”的方式進(jìn)行授課?！罢毡拘啤钡慕虒W(xué)方式指的是教師完全依據(jù)著地理教科書(shū)以“填鴨式”的方式給學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，并且學(xué)生所獲取的知識(shí)均來(lái)源于地理課本。采用這樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。針對(duì)地理學(xué)科的特點(diǎn)，筆者建議教師可以采用地圖教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

簡(jiǎn)單地說(shuō)，地圖教學(xué)法指的是教師以地圖為教學(xué)輔助工具來(lái)執(zhí)行教學(xué)的方法。雖然教學(xué)地理的方法很多，但筆者認(rèn)為地圖教學(xué)法是最適合地理教學(xué)的一種方法。采用地圖教學(xué)法就會(huì)在課堂中引入地圖，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)地理的核心意義。在教學(xué)高中地理的過(guò)程中會(huì)涉及不同省份和不同城市的內(nèi)容教學(xué)，雖然對(duì)于教師而言，他們已經(jīng)能熟練地掌握這部分內(nèi)容，但對(duì)于學(xué)生而言，不借助于地圖的教學(xué)方式只會(huì)使得他們唐突地接受生硬的知識(shí)點(diǎn)，從而使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而如若采用地圖教學(xué)法，教師就可以在授課的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，讓學(xué)生在觀察地圖的過(guò)程中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，同時(shí)拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，使他們始終保持學(xué)習(xí)的熱情。

二、采用地圖教學(xué)法簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程

從地理學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)地圖是地理教學(xué)必不可少的輔助資料，只有借助于地圖，教師才能有效地完成教學(xué)任務(wù)。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師都沒(méi)能認(rèn)識(shí)到地圖的重要性，這主要體現(xiàn)在不少教師從不借助于地圖進(jìn)行教學(xué)。雖然教師不借助于地圖也能完成教學(xué)任務(wù)，但筆者認(rèn)為借助于地圖進(jìn)行教學(xué)能在一定程度上簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程。作為一名高中地理教師我們都知道，在教學(xué)高中地理的過(guò)程中，會(huì)涉及不同地點(diǎn)以及它們之間位置關(guān)系內(nèi)容的教學(xué)。如若不采用地圖教學(xué)法，很多教師就會(huì)忽視這部分內(nèi)容的教學(xué)，取而代之的是以簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)給學(xué)生講解這部分內(nèi)容。采用這樣的教學(xué)方式勢(shì)必會(huì)使得教學(xué)過(guò)程置于繁難的狀態(tài)，從而使得學(xué)生不能輕松且有效地學(xué)習(xí)。通過(guò)觀察中國(guó)地圖，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)中國(guó)的城市分布在不同地區(qū)，且不同地區(qū)的城市具有不同的特點(diǎn)，如地理環(huán)境、氣候環(huán)境以及人文環(huán)境等不同的特點(diǎn)。

例如，在一次地理課上，筆者并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生在地圖中觀察云南和黑龍江這兩個(gè)省份，而是給學(xué)生直接講解有關(guān)這兩個(gè)省份的相關(guān)內(nèi)容，即使筆者一遍遍地給學(xué)生講解這部分內(nèi)容，但依發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都未能掌握這部分內(nèi)容，有些學(xué)生甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為這是兩個(gè)毗鄰的省份，進(jìn)而導(dǎo)致他們錯(cuò)誤地認(rèn)為云南和黑龍江的氣候環(huán)境較為相似。通過(guò)這一次教學(xué)案例筆者發(fā)現(xiàn)，不采用地圖教學(xué)法只能加大教師的教學(xué)難度，相反借助于地圖進(jìn)行教學(xué)則能簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程。如若筆者在上課伊始便引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖并在地圖中找到云南和黑龍江這兩個(gè)省份，筆者相信很多學(xué)生都會(huì)在第一時(shí)間知曉云南和黑龍江是差別極大的兩個(gè)省份，從而簡(jiǎn)化了教師的教學(xué)過(guò)程。相比一遍遍地給學(xué)生講解課本上的內(nèi)容，直接引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖更能簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理學(xué)科的有趣之處。

三、引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)地圖

地圖教學(xué)法在地理教學(xué)中的一大運(yùn)用就是將地圖作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一大輔助資料，以此來(lái)提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而筆者認(rèn)為地圖不僅是教學(xué)過(guò)程中的一大輔助資料，更是學(xué)生學(xué)好地理的一大“法寶”。曾有著名的地理教育專(zhuān)家說(shuō)道：“地圖是支撐地理學(xué)習(xí)的重要橋梁?！睒O其贊成這句話(huà)，只有借助于地圖，學(xué)生才能步入有效學(xué)習(xí)地理的道路。因此，每位教師都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到地圖對(duì)于地理教學(xué)的重要性，在課堂教學(xué)中引入地圖這一參考資料，并且引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)地圖。雖然有部分教師也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生參考地圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，但他們卻從未引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)地圖。仔細(xì)分析地圖，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)地圖中包含了大量有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的地理知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)地圖，他們才能擴(kuò)充自己的地理知識(shí)面。要想引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)地圖，教師則應(yīng)該先教會(huì)學(xué)生使用地圖，確保班上的每個(gè)學(xué)生都能有效地使用地圖。另外教師還應(yīng)該參考地圖給學(xué)生講解其中蘊(yùn)含的重要知識(shí)點(diǎn)，并要求學(xué)生掌握此部分內(nèi)容。如果時(shí)間和條件允許，教師還可以要求學(xué)生記憶地圖中的重要知識(shí)點(diǎn)。只有學(xué)生們能深入地學(xué)習(xí)地圖，才能實(shí)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的意義。

地圖教學(xué)法是教學(xué)高中地理的優(yōu)良教學(xué)法之一，其能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。因此，教師可以借助于地理教學(xué)法簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，并且引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)地理。當(dāng)然要想保證地圖教學(xué)法的教學(xué)效果，教師則應(yīng)該深入鉆研地圖。

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