欒體亮

【摘 ? ?要】語文學(xué)科是一門需要日積月累才能不斷進步的學(xué)科，而學(xué)生可以自主支配的時間較多的假期是學(xué)生鞏固提升的大好時機，科學(xué)規(guī)劃的假期作業(yè)可以讓學(xué)生們通過完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)的方式來查漏補缺，完善知識結(jié)構(gòu)和建立知識體系。本文淺談高中語文教師如何采取多種方式進行假期作業(yè)的創(chuàng)新性設(shè)計，設(shè)計出合理有效的、學(xué)生愿意主動探索學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性假期作業(yè)。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?假期作業(yè) ?創(chuàng)新性設(shè)計

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.176

設(shè)計合理的假期作業(yè)不僅可以檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)水平，還能讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這是理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師給學(xué)生們設(shè)置的語文假期作業(yè)形式比較單一，內(nèi)容也比較片面，強調(diào)和重視的是抄寫、背誦等機械式的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們在完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)的時候往往不加思考，追求完成作業(yè)的速度，卻不追求作業(yè)的效率和質(zhì)量，也不借此思索自己到底掌握了多少知識，是否還有需要學(xué)習(xí)補充之處。因此，高中語文假期作業(yè)需要進行一定的創(chuàng)新性設(shè)計，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的桎梏，結(jié)合實際設(shè)計具有創(chuàng)新性的假期作業(yè)，切實提升學(xué)生假期作業(yè)的實效性。

一、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)水平，分層設(shè)置學(xué)生假期任務(wù)

隨著新課程改革的不斷推進，尊重學(xué)生的個體差異性、以學(xué)生為本、全面教育學(xué)生等等教育理念深入人心，教師要認(rèn)識到高中學(xué)生也是存在較為明顯的個體差異性的，不同的班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況各有不同?？赡苡械陌嗉墐?nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)基本處于一致的水平，而有些班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀學(xué)習(xí)差距就比較大。但是不管怎么說，有對比就有差距，每個班級內(nèi)都有語文成績比較突出的學(xué)生，語文成績保持穩(wěn)定和中等水平的學(xué)生以及最讓老師頭疼的、語文成績存在較大提升空間的語文學(xué)習(xí)后進生。因此，教師在進行高中語文假期作業(yè)的創(chuàng)新性設(shè)計時，需要在充分、全面、深入了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，采取分層設(shè)置學(xué)生假期作業(yè)的方法，為學(xué)生規(guī)劃卓有成效的、符合他們學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和發(fā)展規(guī)律的、具有一定個人特色的假期作業(yè)。

語文是一門需要堅持學(xué)習(xí)才能看到明顯進步的人文性較強的語言類學(xué)科，臨時抱佛腳的學(xué)習(xí)方法是絕對行不通的。高考語文試題在考查學(xué)生時，也是從多個方面、分層次、多角度進行考察的，不僅考查學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的記憶能力，還要考查學(xué)生對于古詩詞、文言文等內(nèi)容的了解以及對不同體裁文章的理解和認(rèn)識，還有學(xué)生的綜合寫作能力等各方面的語文學(xué)習(xí)能力。所以，教師在分析學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀時，不僅要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要收集一定量的學(xué)生階段性測試試卷的資料，結(jié)合學(xué)生平日里的表現(xiàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行綜合測評。語文考試成績只是對學(xué)生進行綜合考量的一個方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法也要納入考量范圍。教師要結(jié)合多種信息，分析學(xué)生到底處于什么層次，是成績優(yōu)異基本不需要教師督促，還是學(xué)習(xí)水平有待提升，還是基本沒有什么語文基礎(chǔ)需要教師重點觀察。

基本不需要教師幫助的學(xué)生總是少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生總是有著各種各樣的學(xué)習(xí)問題，教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題再在原有學(xué)習(xí)層次的基礎(chǔ)上進行分析，分析學(xué)生是因為學(xué)習(xí)方法不當(dāng)導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問題，還是因為語文基礎(chǔ)較差導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績難以提升，還是因為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正導(dǎo)致語文成績不佳以及學(xué)生語文學(xué)習(xí)問題最終導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了什么樣的語文薄弱環(huán)節(jié)。最后，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)具體情況，簡單地將學(xué)生分為幾個層次，如將學(xué)生簡單地劃分成三個層次，第一層次是基本不需要教師監(jiān)督管理的學(xué)生，第二層次是學(xué)習(xí)存在一定問題的學(xué)生，第三層次是學(xué)習(xí)問題比較突出的學(xué)生，在有余力時，教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)問題也進行簡要歸類。

教師在充分全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀之后，就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對癥下藥，設(shè)計適合他們的假期作業(yè)。如在面對那些學(xué)習(xí)成績已經(jīng)比較突出的學(xué)生，教師可以給他們設(shè)置一些自主探究式的假期作業(yè)，類似于名著精讀、社會調(diào)查等作業(yè)，不去強制性地要求他們完成那些機械式的背誦抄寫、那些他們已經(jīng)學(xué)會了的基礎(chǔ)性的語文知識的假期作業(yè)。面對那些語文學(xué)習(xí)問題不太突出的中等水平的學(xué)生，教師則要求他們語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和語文綜合能力提升兩手抓，設(shè)置一些改善他們自身學(xué)習(xí)問題的假期作業(yè)。面對那些學(xué)習(xí)成績具有較大空間的語文后進生，教師則要求他們必須完成一定數(shù)量的基礎(chǔ)性語文假期作業(yè)，甚至需要加量，對探索性的學(xué)習(xí)任務(wù)不做要求。

二、巧用信息設(shè)備，定期檢查學(xué)生的作業(yè)情況

信息技術(shù)的飛速發(fā)展和移動終端的迅速普及讓越來越多的教育資源走進了千家萬戶。雖然假期中學(xué)生和教師無法進行面對面的交流，但是巧用信息設(shè)備，師生還是可以通過多種媒介平臺進行有關(guān)假期作業(yè)的交流溝通的。不少學(xué)生沒有通過假期作業(yè)提升語文學(xué)習(xí)能力的原因并不是因為作業(yè)設(shè)計的不合理，而是因為學(xué)生自身的拖延癥，導(dǎo)致學(xué)生直到假期最后階段才開始補作業(yè)，作業(yè)完成情況敷衍且潦草。教師可以讓學(xué)生利用好手中的手機、電腦等信息設(shè)備定期打卡，匯報自己的作業(yè)完成進度，和教師進行線上的交流互動。

當(dāng)學(xué)生遇到自己解決不了的學(xué)習(xí)問題，教師也可以通過這種方式，及時給學(xué)生進行解答。交流是雙向的，不是單向的。如果教師的時間不是那么充分，教師可以要求學(xué)生定期向教師匯報學(xué)習(xí)情況，教師定期解答學(xué)生的問題，比如說教師固定時間，只在周末上午要求學(xué)生匯報，教師統(tǒng)一在周末批改總結(jié)，周一反饋學(xué)生。這樣既提高了效率，又不會浪費太多的時間。

但是，需要注意的是教師盡量不要在網(wǎng)絡(luò)端布置學(xué)習(xí)任務(wù)，也不能過分依賴信息設(shè)備，即便是解答學(xué)生問題和檢查學(xué)生作業(yè)，其頻率也不可太高。因為有的學(xué)生自制力太差，教師一旦在網(wǎng)絡(luò)端布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生就必須使用電腦、手機等電子設(shè)備來完成任務(wù)。教師很難保證學(xué)生在應(yīng)用手機、電腦等電子設(shè)備時，所有的時間是否主要應(yīng)用在學(xué)習(xí)上。所以教師在督促學(xué)生認(rèn)真完成假期作業(yè)的同時，還要盡量規(guī)避這種作業(yè)檢查方式可能會給學(xué)生帶來的不利影響。

三、結(jié)束語

假期內(nèi)，教師和學(xué)生交流溝通的機會減少，對學(xué)生的監(jiān)管力度下降，班級內(nèi)學(xué)生們共同學(xué)習(xí)、互相競爭、互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍也不復(fù)存在。所以假期開始之前教師給學(xué)生設(shè)置的假期作業(yè)就變得至關(guān)重要，成為約束學(xué)生行為、提醒學(xué)生復(fù)習(xí)、督促學(xué)生學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生進步的有力工具。高中語文教師在具體實施這些創(chuàng)新性策略時，還需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，進行有針對性的創(chuàng)新性設(shè)計。

參考文獻

[1]賈向敏.淺談高中語文作業(yè)設(shè)計中的問題和對策[J].課程教育研究，2020（02）.

[2]馬世國.核心素養(yǎng)背景下的高中語文課外作業(yè)設(shè)計探討[J].學(xué)周刊，2018（33）.