趙卿

摘要：“課程思政”是新形勢下的一種教育理念和教育思維模式，更是新時代大學(xué)英語教學(xué)改革的內(nèi)在需求。本文通過分析大學(xué)英語 “課程思政” 的實施途徑，指出高素質(zhì)的教師團隊建設(shè)、教學(xué)手段的更新和教學(xué)資源的合理選取能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)英語課程思政的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；課程思政；方法

習(xí)近平總書記指出: “要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]由此可見，大學(xué)教育中開展“課程思政”的學(xué)科范圍涉及到了各個學(xué)科的各門課程。作為高校教育中的必修基礎(chǔ)課程，大學(xué)英語“課程思政”思政體系的構(gòu)建能夠有效幫助當(dāng)代大學(xué)生形成正確的思想意識形態(tài)。有鑒于此，探索大學(xué)英語“課程思政”教學(xué)的實施途徑就成為當(dāng)代大學(xué)英語教育面臨的任務(wù)之一。

1.“課程思政”的基本概念

“課程思政” 是當(dāng)前我國各類高校面臨的新課題、新使命，它不是某一門特定的課程，而是一種教育理念和思維模式。[2]“課程思政”這一理念最早由上海市委、市政府于2014年提出，旨在“將立德樹人作為教育的根本任務(wù)，深入挖掘各類課程的思想政治理論教育資源，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵3]隨后，各個高校紛紛展開相應(yīng)的教學(xué)實踐，探索 “課程思政”的有效路徑。

2.大學(xué)英語實施“課程思政”的必要性

作為高等教育的必修課程之一，大學(xué)英語兼具工具性、知識性和人文性等特征，是大學(xué)生群體了解外部世界的重要渠道。大學(xué)英語的課程主要授課對象是非語言專業(yè)的大一大二學(xué)生，基本囊括了高校大部分學(xué)生群體；課程的周頻次相對較高，教師與學(xué)生的接觸時間較長。此外，信息時代為大學(xué)英語教學(xué)提供了豐富的多媒體資源。[4]除了課本知識之外，學(xué)生們可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得大量關(guān)于英語學(xué)習(xí)的視頻和文字資料。但是這些資源在質(zhì)量上良莠不齊。青年學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易受到西方價值觀念的影響，容易對本民族文化產(chǎn)生質(zhì)疑甚至摒棄現(xiàn)象。面對這一教學(xué)形式，為了培養(yǎng)有正確價值觀念的有為大學(xué)生，大學(xué)英語課程的教學(xué)在應(yīng)用信息化教學(xué)手段的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，通過外語教學(xué)中中西文化的對比碰撞實現(xiàn)學(xué)生的正確價值觀的塑造。這就要求我們在教學(xué)過程中思考探索實施課程思政。

3.大學(xué)英語“課程思政”的有效方法

大學(xué)英語課程思政教學(xué)的實施有賴于學(xué)校、教師、學(xué)生和教學(xué)資源等諸多因素之間的相互作用。學(xué)校應(yīng)以“課程思政”為目標(biāo)推動大學(xué)英語教育的改革，建立一支思想意識堅定教師團隊。同時，認真梳理教學(xué)過程中的思想政治教育元素，并結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的思維方式特點等，形成有思想政治教育特色的大學(xué)英語教學(xué)模式。

3.1 高素質(zhì)的教師團隊是進行大學(xué)英語“課程思政”的關(guān)鍵。教師是知識的傳授者，是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，他們的價值觀會在課堂教學(xué)過程中，潛移默化的對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。因此，要推動“課程思政”在大學(xué)英語教學(xué)中的實施，首要的是提高教師們的思想認知和教育業(yè)務(wù)能力。教師在不斷提高英語基礎(chǔ)知識修養(yǎng)的同時，一定要樹立正確的人生價值觀，堅定共產(chǎn)主義的理想信念，自覺維護黨和國家的根本利益，用言傳身教的方式引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價值體系。此外，教師的英語語言基本功是教師站穩(wěn)三尺講臺的根本。知識是隨著時代不斷更新的，只有踐行終身學(xué)習(xí)理念，不斷提高自身語言業(yè)務(wù)能力，教師才能真正做到以身作則、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3.2 與時俱進的教學(xué)方式是進行大學(xué)英語“課程思政”的重要保障。由于語言教學(xué)的特殊性，大學(xué)英語教學(xué)過程容易陷入只分析語言問題的講授模式。隨著信息化教學(xué)時代的來臨，越來越多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源被應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)，同時微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式的教學(xué)手段也為大學(xué)英語的改革創(chuàng)新帶來了新的契機。大學(xué)英語的課堂可以借助這些新時代的教學(xué)手段，進一步激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情和積極性，同時有意識地宣傳正確的中華文化價值理念，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。這些教學(xué)手段能夠幫助教師開展線上教學(xué)，拓展師生課下交流的渠道，是課堂教學(xué)的有效延伸。新的教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用有利于教師及時了解學(xué)生的思想動態(tài)變化，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待中西文化間的差異，從而逐步實現(xiàn)潛移默化的“課程思政”目標(biāo)。

3.3 合理的教學(xué)資源是大學(xué)英語“課程思政”的重要依托。就大學(xué)英語的教材而言，市場上的教材種類繁多，形式多樣，可以滿足不同教學(xué)形式的需求。但是，由于編寫時間較早等問題，大部分教材的選材內(nèi)容相對較為陳舊，很難引起學(xué)生們的情感共鳴。這不利于大學(xué)英語“課程思政”的順利展開。所以，教師們可以有針對性地對教授內(nèi)容進行篩選，有針對性地選取貼近學(xué)生生活的內(nèi)容精講精練。同時，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，選取除教材之外的英文教學(xué)資料，作為課堂教學(xué)的有益補充。通過優(yōu)化教學(xué)資源，積極引導(dǎo)學(xué)生辯證看待中西文化差異，增強學(xué)生的民族文化自信，更好的構(gòu)建中國價值和中國精神，從而實現(xiàn)滲透式“課程思政”教學(xué)。

4.結(jié)語

“課程思政”是新時期大學(xué)英語教育改革發(fā)展的內(nèi)在要求，也是大學(xué)英語教學(xué)在立德樹人方面的切實需求。大學(xué)英語的課程思想政治教學(xué)要依靠高素質(zhì)的教師團隊，不斷更新教學(xué)手段和教學(xué)資源，引導(dǎo)幫助學(xué)生構(gòu)建正確的人生價值觀，加強他們的民族文化自信心與自豪感，讓青年學(xué)子成為中國故事的國際傳播者。

參考文獻：

[1]許濤. 構(gòu)建課程思政的育人大格局[OL]. http://theory.people.com.cn/n1/2019/1018/c40531-31406699.html(2020-4-15)

[2]沈軼. 課程思政融入高校《大學(xué)英語》課程有效途徑探究[J]. 教育文化，2019(4):121-122.

[3]孔標(biāo). “大思政”格局下大學(xué)英語“課程思政”的落實研究[J]. 長春師范大學(xué)學(xué)報，2020(3): 179.

[4]賀光輝. 信息時代為大學(xué)英語教學(xué)提供了豐富的多媒體資源以及網(wǎng)絡(luò)資料[J]. 海外英語, 2018(07):86.