蘇小軍

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們進入了信息化時代，熟練掌握計算機應(yīng)用能力是當今社會對人才最基本的要求。因此中等師范學?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程對于培養(yǎng)學生計算機應(yīng)用能力有著重要作用。但是近年來，伴隨教學環(huán)境以及其他因素的變化，使得該課程在具體的授課過程中產(chǎn)生了許多問題，影響了教育質(zhì)量。本文主要針對中等師范學?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學的現(xiàn)狀進行分析，并就相關(guān)問題給出了具體的解決方案，以期與更多的教育工作者共同探討如何提高學生計算機應(yīng)用能力的相關(guān)課題。

關(guān)鍵詞：中等師范學校；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；課程教學；對策探究

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是中等師范學校開設(shè)的一門公共必修課程，課程的開設(shè)目的在于培養(yǎng)學生的計算機應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)，旨在通過學生計算機應(yīng)用能力和信息處理能力的培養(yǎng)幫助學生實現(xiàn)自主學習，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終生學習奠定基礎(chǔ)，為社會輸送合格的人才。當前，如何改變《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的現(xiàn)狀，提高教育教學質(zhì)量，已經(jīng)成為當今中等師范學校教育工作者面臨的重要課題。

1.中等師范學?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學的現(xiàn)狀與問題分析

1.1學生計算機水平參差不齊

中等師范學校的學生來自不同地區(qū)，由于各個地區(qū)的經(jīng)濟和教育水平差異性較大，導致新生入學時學生的計算機基礎(chǔ)水平差異較大。一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的學生普遍對于計算機基礎(chǔ)掌握程度要好，對于計算機的基礎(chǔ)應(yīng)用都能基本掌握，甚至有些學生對常用的辦公軟件能夠熟練掌握，對于常用的聊天軟件以及信息的搜索功能都能應(yīng)付自如。同時也不乏一些經(jīng)濟相對落后的地區(qū)，學生對電腦的基本操作熟練程度較差。筆者在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，有些新生在開學時，連計算機的開機和關(guān)機等計算機的基本操作都不會。雖然新生入學時計算機的基礎(chǔ)水平層次不齊，但是老師在課程開講時還是按照教學的統(tǒng)一大綱進行教學，在這種教學模式下，會的學生覺得太簡單不愿意學習，而不會的學生覺得太難失去學習興趣?！昂脤W生吃不飽，差學生吃不了”的教學現(xiàn)狀嚴重影響了教學效果的實現(xiàn)。

1.2在教學中采用的案例脫離實際

很多教師在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學中采用的案例脫離實際，一般都是為了驗證某一個知識點的結(jié)論，隨意舉例。例如我們常?？吹嚼蠋熢谟嘘P(guān)表格的教學中經(jīng)常用“張三、李四”等化名進行舉例，沒有針對平常工作生活中相關(guān)的真實案例進行舉例。學生在學習過程中很容易失去學習興趣，只是按照老師的要求，對課本知識進行簡單的驗證，等到有真實案例的時候，學生又會變得很盲從，無法將所學的知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。如此我們不難看出在教學過程中用虛擬案例不利于提高教學水平，甚至對教學會產(chǎn)生一定的負面影響。

1.3計算機課程的教學方法較為落后

筆者在走訪眾多中等師范學校發(fā)現(xiàn)，在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程上，老師采取的教學方式還是比較傳統(tǒng)的教學方式。針對知識點的講解運用投影設(shè)備做集中講解，然后用計算機進行案例演示，隨后是學生上機操作練習知識點內(nèi)容。在教學過程中，未充分體現(xiàn)學生的主體地位，還是填鴨式的教學，老師強行授課，學生被動吸收知識。在教學過程中，無法有效提高學生的積極性以及學習熱情，加之上課時較短，很多學生無法真正對課程的知識點進行有效吸收。更不要指望這種教學方式可以提升學生獨立思考以及創(chuàng)新能力?？傊?，當前中等師范學校計算機課程的教學方式?jīng)]有跟上時代的發(fā)展，無法滿足當前的教學要求。

2.中等師范學校《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學改革措施與建議

2.1加強上機操作、采取分層次教學

眾所周知，計算機應(yīng)用能力水平的高低主要是看學生的實踐能力，所以在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學過程中一定要注意學生實踐能力的培養(yǎng)， 加強學生上機操。針對當前學生對計算機的認知程度不同，針對這一現(xiàn)象，可以采用分層教學模式。在開課之前，對班級所有的學生進行計算機基礎(chǔ)水平測試，根據(jù)測試結(jié)果，針對不同水平的學生進行分組，對每個小組實施不同的教學內(nèi)容，還可以契合專業(yè)的相關(guān)要求，在不改變課程標準的基礎(chǔ)上，增添職業(yè)拓展模塊相關(guān)實用性的教學內(nèi)容。另外還可以讓計算機基礎(chǔ)較好的學生在教學過程中充當“小老師”的角色，輔助計算機基礎(chǔ)水平較差的學生，不僅可以增強班級的凝聚力，同時也可以減輕老師的教學負擔。因此，分層次教學不僅可以增強學生學習的積極性和學習熱情，在提高整體的教學效果上也有著重要的作用。

2.2在教學過程中，采用實用性較強的教學案例

為了提高學生學習的積極性，在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程上應(yīng)采取實用性較強的教學案例，避免用虛擬案例進行教學。例如在Office教學中可以采用相關(guān)的真實案例，例如Word的應(yīng)用操作，老師可以將學生的論文排版，課程的排版等當成案例進行教學；在Excel中有關(guān)數(shù)字的升降序排列，可以用學生的考試成績當成案例；在PPT的制作教學中，可以讓學生制作競聘的演講文稿。采用這些實用性案例不僅可以提高學生的學習熱情，便于課程知識的吸收；更為重要的是可以讓學生進行舉一反三，將所學的知識運用到日常生活中，將課堂的知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，學以致用，能切實有效的提高計算機的應(yīng)用水平。

2.3創(chuàng)新教學方法，提高學生的學習的積極性

從生源角度來看，中等師范學校的生源質(zhì)量相對來說并不是很高，學生的素質(zhì)普遍較低，學生在學習過程中存在較為嚴重的逆反心理。如果一味采取傳統(tǒng)單一的教學方式，學生容易失去學習興趣和積極性，無法有效提升教學質(zhì)量。因此，在中等師范學?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教育教學過程中，老師要創(chuàng)新教學方法，采取多種教學方法實行教學。例如老師可以在這堂課程結(jié)束以后針對下一節(jié)課程的內(nèi)容事先提出一個問題，讓學生利用課余的時間找到解決問題的方法，并給予一定的激勵。另外還可以讓學生進行授課，以增強學生主動學習意識?？傊獙W習的方法進行創(chuàng)新和組合，激發(fā)學生的學習積極性,有效提高教學水平。

結(jié)語：隨著中等師范學院教育觀念的不斷更新，革新傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)成為一種必然。和其他課程相比較，計算機學科的知識更新快、實踐性強。因此在教學過程中，老師一定要注意創(chuàng)新教學方法，提高學生的實踐能力，提升學生的信息素養(yǎng)。針對教學過程中遇到的問題要多進行交流和總結(jié)，研究出一套有利于提高學生計算機應(yīng)用能力的教學方案，提升《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程效果。

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