李煥卿

摘要：在新課程改革背景下，越來越多的教師改變了傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，通過開展生活化教學(xué)的方式，達到了激發(fā)學(xué)生興趣、開拓思路，啟迪智慧的良好教學(xué)效果，改善了教學(xué)低效的局面。對于小學(xué)英語教學(xué)來說，很多小學(xué)生害怕學(xué)習(xí)英語，對英語不感興趣，所以教師就應(yīng)該注重生活化教學(xué)的開展，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力以及英語文化意識，引導(dǎo)學(xué)生真正的說英語，熱愛學(xué)習(xí)英語，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提高，推動新課程改革取得良好的實效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；生活化教學(xué)；內(nèi)涵；策略

引言

小學(xué)英語是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，然而，一方面，小學(xué)生的年齡偏小，其在英語學(xué)習(xí)方面沒有明確的認知；另一方面，受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，英語作為一門語言類學(xué)科，其大量的基礎(chǔ)知識需要學(xué)生通過死記硬背來記憶，故學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的興趣逐漸降低。生活化教學(xué)可以通過更加直觀、形象的生活元素將課程內(nèi)容展示給學(xué)生，其整個教學(xué)過程也顯得非?；顫娗胰の缎詮姡@種教學(xué)方式非常適合小學(xué)階段的學(xué)生，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性， 有效培養(yǎng)學(xué)生的語言交際運用能力和文化意識，從而獲得更好的教學(xué)效果。

1 小學(xué)英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵

新課程標準明確要求要以學(xué)生為中心，在最大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。生活化教學(xué)適合小學(xué)生的年齡特點，能夠?qū)⒄n程內(nèi)容更加生動、形象地展示給學(xué)生，這種教學(xué)方式容易吸引學(xué)生的注意力。除此之外，生活化教學(xué)避免了傳統(tǒng)教學(xué)方式的枯燥性，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量方面也有著非常顯著的促進意義。

所謂“興趣是最好的老師”，老師在課堂上授課只能起到引導(dǎo)作用，要想全面提升學(xué)生各方面的英語素養(yǎng)還需要其自身方面的不斷努力。對于小學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)經(jīng)驗較少且沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以必須通過滲透生活現(xiàn)象、生活問題、生活情景等方式引導(dǎo)學(xué)生從生活舊知識中學(xué)習(xí)英語新知識，也就是說，生活充當(dāng)了教學(xué)內(nèi)容的主要載體，學(xué)生通過體驗生活學(xué)習(xí)知識，這就是生活化教學(xué)的基本內(nèi)涵[1]。

2小學(xué)英語教學(xué)生活化的策略

2.1運用生活化教學(xué)方式

為了實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)生活化，教學(xué)過程的生活化是核心，教師必須要改變以往落后的灌輸式教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的們的興趣愛好，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的貼近學(xué)生生活的情境，真正將真實的生活場景展示到學(xué)生面前，這樣他們一定會積極參與其中，在這樣輕松愉悅的教學(xué)氛圍下，實現(xiàn)了知識的學(xué)習(xí)和思維能力的鍛煉和提升，從而在生活化教學(xué)過程中，促進教學(xué)效率顯著提升[2]。例如在“May I have some grapes?”內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個用餐吃水果的生活場景，為學(xué)生們提供蘋果、橘子、梨、香蕉、葡萄等多種多樣的水果，學(xué)生們扮演顧客和服務(wù)員，在這樣的情境中通過角色扮演進行模擬表演，相互交流，如“- Do you have bananas? –No, we don’t.”“May I have an apple? – Yes. Here you are.”在這樣生活化的口語交流情境中，有效地豐富了教學(xué)組織形式，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，不但確保了教學(xué)質(zhì)量，也讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

2.2通過生活培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，不僅僅要提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備，同時還需要培養(yǎng)其語言表達能力與技巧，這就需要學(xué)生主動閱讀大量的語言素材并不斷將其運用在實踐中。教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的內(nèi)心需求，以其最感興趣的生活話題為框架并將教學(xué)內(nèi)容填充進去。學(xué)生們?yōu)榱四軌蝮w驗生活的多姿多彩，在語言表達時也“有話可說”。當(dāng)然，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會遇到不會說的句子，此時教師應(yīng)該鼓勵他們多說多練，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)信心以及語言表達能力技巧都會得到顯著的提升，語言運用能力以及創(chuàng)新能力也會逐漸得到培養(yǎng)[3]。例如在教學(xué)“My Week”內(nèi)容時，教師就可以以“我的精彩周末”為話題引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)英語對話，因為小學(xué)生周末放假，課余生活可以說是非常豐富，以此為話題他們自然有話可說，同時，教師把教學(xué)內(nèi)容列為關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在對話過程中多使用這些英語知識，這樣不僅能提高課堂教學(xué)效率，還能激發(fā)學(xué)生的表達興趣，一舉兩得。比如，有學(xué)生說：“This week was fun. On Monday, I play computer games at home. On Tuesday, I play football with my friends...”這樣通過聯(lián)系現(xiàn)實生活的方式，就達到了英語口語交際訓(xùn)練的目標、

2.3通過生活培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識

不同的語言是不同文化的載體，英語也不例外，要想給小學(xué)生打好英語基礎(chǔ)還需要讓其多了解英語文化。例如，教師可以從美國人的日常生活入手，為學(xué)生多講解一些關(guān)于圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等重要的生活節(jié)日，讓學(xué)生逐步了解外國的一些文化習(xí)俗。另外，教師也可以選擇適當(dāng)?shù)臅r機并準備些簡單的道具讓學(xué)生模擬外國人的生活習(xí)慣，學(xué)生們個個興高采烈并積極參與的同時也就逐漸了解了其國家的風(fēng)俗習(xí)慣，這對于學(xué)生今后在英語學(xué)習(xí)方面的發(fā)展有著顯著的促進意義[4]。例如在教學(xué)“When is Easter”內(nèi)容時，教師可以通過Easter（復(fù)活節(jié)）拓展西方國家重要的生活節(jié)日，例如圣誕節(jié)（Christmas）、萬圣節(jié)（Halloween）、愚人節(jié)（April Fool's Day）等等，并通過微視頻講解西方人都是怎么過節(jié)的，由此培養(yǎng)其英語文化意識。

結(jié)語

總之，小學(xué)英語教師要進一步發(fā)揮生活化教學(xué)法的教學(xué)作用，必須從生活角度出發(fā)，重新安排或優(yōu)化教學(xué)方法、內(nèi)容和過程，三者相輔相成缺一不可，共同組成全面、科學(xué)、系統(tǒng)的生活化教學(xué)策略。教師要通過挖掘生活中的教育因子，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并滿足學(xué)習(xí)需求，一定會促進教學(xué)效率顯著提升。

參考文獻：

[1]梁芳.探析小學(xué)英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵及策略[J].情感讀本，2017（20）：96.

[2]王艷紅.小學(xué)英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵及策略探討[J].中學(xué)生英語，2016（46）：38.

[3]馬云.小學(xué)英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵及策略研究[J].瘋狂英語（教學(xué)版），2017（01）：50.

[4]吳玉靜.小學(xué)英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵及策略探討[J].教育現(xiàn)代化，2017（08）：125.