范姚

摘要：發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)成為現(xiàn)階段每門(mén)學(xué)科的根本任務(wù)，而對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，發(fā)展英語(yǔ)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，則與課堂創(chuàng)設(shè)息息相關(guān)。課堂是容納教學(xué)主體和教學(xué)內(nèi)容的載體，更是實(shí)踐教學(xué)過(guò)程推動(dòng)人才發(fā)展的平臺(tái)。充滿靈動(dòng)的課堂能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，讓教和學(xué)更加協(xié)調(diào)，讓教和學(xué)更加和諧。所以，本文就談一談如何將核心素養(yǎng)滲透在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，打造靈動(dòng)課堂，從而促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：靈動(dòng)課堂;小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)核心素養(yǎng)

如何將核心素養(yǎng)滲透在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，就是要打造靈動(dòng)的課堂。打造充滿靈動(dòng)的課堂主要是針對(duì)學(xué)生為主體，如何以多元化、靈活化和趣味化的方式，讓學(xué)生真正地“動(dòng)”起來(lái)，活化課堂，使課堂教學(xué)更加靈活生動(dòng)，從而更有利于教學(xué)實(shí)效性的實(shí)踐。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，任何一堂課如果單純老師作為主導(dǎo)和主體，而忽視與學(xué)生的互動(dòng)，則必然會(huì)造成學(xué)習(xí)消極，教學(xué)效率不明顯，學(xué)的快忘的快，這樣的一節(jié)課很難讓學(xué)生留下深刻的印象，更難以讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。再者，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)不單單包括知識(shí)技能，能包含情感態(tài)度和價(jià)值觀等一系列的內(nèi)容。所以，打造靈動(dòng)英語(yǔ)課堂，首先應(yīng)立足學(xué)生主體，遵循個(gè)體差異，結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)造多元情境，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)，主動(dòng)說(shuō)和主動(dòng)“動(dòng)”，以此提升自主學(xué)習(xí)能力、交流表達(dá)能力和邏輯思維能力。最后只能夠以無(wú)形的靈動(dòng)課堂推動(dòng)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學(xué)習(xí)興趣

打造靈動(dòng)的課堂，首先應(yīng)使學(xué)生對(duì)課堂有強(qiáng)烈的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境較容易引起學(xué)生的共鳴。課堂內(nèi)容與實(shí)際生活息息相關(guān)，就更加容易激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)，最終提升英語(yǔ)綜合表達(dá)能力。比如：在課堂中，將全班分成幾個(gè)小組，以情境對(duì)話的方式，讓學(xué)生依照教材內(nèi)容說(shuō)英語(yǔ)，突破自身的表達(dá)障礙，大膽說(shuō)，勇敢說(shuō)。在課堂開(kāi)始前，就可以首先播放簡(jiǎn)單易學(xué)的英語(yǔ)兒歌，多聽(tīng)?zhēng)妆?，小學(xué)生接受能力強(qiáng)，不知不覺(jué)就可能會(huì)唱。課堂氛圍也會(huì)比較活躍。再如：把文字、音頻、圖像等融為一體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加個(gè)性化的課堂情境，進(jìn)而幫助學(xué)生深入理解課文語(yǔ)境。再或者，對(duì)于英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)，教師可以在備課時(shí)選擇與本節(jié)課所學(xué)單詞有關(guān)的道具，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和目標(biāo)感。鍛煉學(xué)生積累生單詞的能力，在課后作業(yè)方面，努力讓學(xué)生每天接觸并掌握五個(gè)新單詞，例如超市中的物品或者大街上的標(biāo)語(yǔ)等與生活息息相關(guān)的語(yǔ)言文字，這樣既能夠讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)于生活的重要性。

二、多元教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容

在二十一世紀(jì)后，多元化成為一個(gè)熱名詞。多元化教學(xué)模式是近幾年才開(kāi)始流行的。教學(xué)模式的多元化既取決于新課程理念的不斷深入，以及對(duì)教學(xué)模式改革的迫切需求。另一方面也是由于學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的個(gè)性化差異。如果能夠以一堂共享的課堂來(lái)滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，那么這樣難不難呢？首先立足學(xué)生的個(gè)性需求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)活動(dòng)。

比如：“stand up，sit down”這一環(huán)節(jié)提前，不按照規(guī)定的程序走，使學(xué)生在平常生活中也能夠養(yǎng)成隨機(jī)應(yīng)變說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣。在課程教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求適當(dāng)加入一些小動(dòng)物或者小故事，使課堂內(nèi)容更加豐富多彩。同時(shí)，還可以在教學(xué)中嘗試“表演法”、“競(jìng)賽法”、“游戲法”等等多樣化的教學(xué)方式。針對(duì)學(xué)生開(kāi)展“小老師”、“小舞臺(tái)”等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生敢講、敢說(shuō)、敢演，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

三、借助現(xiàn)代技術(shù)，發(fā)展思維活性

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用較為普遍的一種方式，借助多媒體教學(xué)方式可以使教學(xué)內(nèi)容更加直觀形象，教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)有趣。同時(shí)，現(xiàn)代多媒體技術(shù)還可以借助音頻和圖像輔助學(xué)生提升表達(dá)能力。所以，借助現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑是比較有效的途徑。

比如，借助交互式電子白板可以搜集和展示與教材內(nèi)容有關(guān)的課程資料，幫助學(xué)生深入理解英語(yǔ)知識(shí)。《shopping》一單元的教學(xué)中，在教室中營(yíng)造關(guān)于購(gòu)物的情境比較難，那借助多媒體技術(shù)更加便捷。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)逼真的超市購(gòu)物情境，并對(duì)每個(gè)商品標(biāo)注英文單詞和價(jià)格，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，各小組選擇一位代表上臺(tái)組合成為一個(gè)臨時(shí)的情境對(duì)話。學(xué)生借助教材中的英語(yǔ)對(duì)話，在學(xué)習(xí)后現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)，從而極大地鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和實(shí)踐創(chuàng)造能力，更能夠通過(guò)這樣的隨機(jī)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的思維活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)英語(yǔ)中滲透核心素養(yǎng)，就是要打造靈動(dòng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂。教師首先應(yīng)立足學(xué)生的主體地位，活躍教學(xué)思維和學(xué)習(xí)思維，以多元化、靈活化和趣味化的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生自主參與和體驗(yàn)。課堂教學(xué)的“靈動(dòng)”性，能夠有效打破傳統(tǒng)“教”與“學(xué)”的不平衡感，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。所以，靈動(dòng)的課堂有助于推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾德菊.打造小學(xué)英語(yǔ)“靈動(dòng)課堂”發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016，（11）：68-69.