李霞霞

摘要：為提升課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，應(yīng)重視教學(xué)互動、加強師生間相互了解。在初中英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的知識講授式教學(xué)已經(jīng)不能吸引學(xué)生的注意力，甚至?xí)蛊洚a(chǎn)生英語學(xué)習(xí)枯燥的印象。為創(chuàng)設(shè)生動課堂，應(yīng)重視因材施教、提升教學(xué)引導(dǎo)效率以及培養(yǎng)學(xué)生合作能力。在此，本文展開對初中英語課堂教學(xué)互動有效性的策略分析。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);互動策略

1、提升初中英語課堂教學(xué)互動有效性意義

新課改深入推進(jìn)，更重視教學(xué)互動。為提升英語課堂教學(xué)互動有效性，教師要積極與學(xué)生進(jìn)行討論和交流，鼓勵學(xué)生提問題。大量的教學(xué)實踐表明，提高初中英語課堂教學(xué)互動有效性不僅有助于教師了解學(xué)情，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其良好的語感。在擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)中的主體，能夠更好地掌握英語學(xué)習(xí)方法和相應(yīng)技巧。

要注意，教學(xué)互動并不是局限于學(xué)生之間的交流，而是多邊溝通。譬如：通過學(xué)生的提問，使教師捕捉到學(xué)生的困惑點和知識掌握的薄弱點，進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)交流，并及時調(diào)整教學(xué)方向。同時，課堂互動提高了學(xué)生在課堂上的參與率，可以給性格內(nèi)向的學(xué)生改變的機會，幫助其建立學(xué)好英語的自信。從而，構(gòu)建良好的師生、生生間的伙伴關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)相長、學(xué)生的共同進(jìn)步。

2、簡析初中英語課堂教學(xué)互動有效性策略

2.1建立良好的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率

新課改強調(diào)“教師需為學(xué)生構(gòu)建生動課堂[1]”。中學(xué)生大多向往和諧放松的學(xué)習(xí)氛圍和貼近生活的教學(xué)活動。教師應(yīng)重視師生間的情感溝通，營造輕松歡快的教學(xué)氛圍。唯有尊重學(xué)生，以平等的視角對待學(xué)生，給予每位學(xué)生自主思考和提出問題的機會，才能保證學(xué)生在課堂的主體地位。師生間的互動可以改變學(xué)生的心理氛圍，激發(fā)他們的求知欲;教師也可以更好地了解學(xué)生，對他們實施關(guān)心和教學(xué)鼓勵，可以讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅和滿足的心情，從而進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。

譬如：在七年級上《Is this your pencil？》教學(xué)中，可將學(xué)生的物品收集到一起，創(chuàng)設(shè)辨別物品所有者的對話氛圍，促進(jìn)學(xué)生展開口語練習(xí)，使學(xué)生了解指示代詞、參與教學(xué)游戲，讓英語教學(xué)與生活緊密相連。使學(xué)生掌握-Is this your school bag？-Yes，It's /No，it isn't句式。此外，在提高初中英語課堂教學(xué)互動有效性的過程中，教師的注意力應(yīng)該著重放在性格靦腆的學(xué)生身上，給予他們更多的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)幫助，以期使他們克服膽怯、羞于表達(dá)的問題，從而參與課堂學(xué)習(xí)活動，進(jìn)行英語的聽、說練習(xí)。

2.2合理安排施教內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的熱情參與

語言教學(xué)存在一定的難度，人數(shù)太多會導(dǎo)致教師不能很好地照顧到每一位學(xué)生。因此，要按照所談?wù)搯栴}的難易程度、規(guī)模和重要性確定課堂互動的人數(shù)。如果是普通的簡單問題，安排同桌之間互動即可，若是比較困難解決的，可調(diào)動整個班的學(xué)生，也可將學(xué)生分小組交流。同時，交流的問題要貼近生活，要有一定的吸引力。

教師將生活的小細(xì)節(jié)與英語課文中的知識點結(jié)合起來，譬如：比較流行的書籍、歌曲、電影等。對于性格內(nèi)向或口語較差的學(xué)生，教師要有針對性地引導(dǎo)，或讓活躍的學(xué)生帶動氣氛，使不敢發(fā)言的學(xué)生很自然地參與到討論中。此外，互動的時間要適當(dāng)，長時間的自由互動會導(dǎo)致偏離主題，這便要求教師合理把握各個環(huán)節(jié)的時間，保證有充分的知識講授時間，同時為保證互動的效果，要在討論后留有時間，引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)知識點和經(jīng)驗，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3精心設(shè)計課堂內(nèi)容，照顧到各層次的學(xué)生

每位中學(xué)生都是獨立的個體。由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和英語基礎(chǔ)存在一定的差異性，在英語課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中，教師要考慮到不同學(xué)生的接受能力，綜合把握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)整體水平。教師可以在課堂中，通過多種途徑，指引和調(diào)動學(xué)生的主動性，關(guān)注個人差異，適應(yīng)學(xué)生的不同需求[2]。

例如：在八年級上《Where did you go on vacation？》的教學(xué)中，可讓英語綜合能力強的學(xué)生通過觀看教師的課件自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)對其加以有效指導(dǎo);讓思維能力略顯欠佳的學(xué)生結(jié)組學(xué)習(xí)，使他們觀看多地名勝古跡，依據(jù)提示，應(yīng)用-Where did you/he/she they go on vacation？-I/She/He/They went to…句式回答問題，教師需巡視合作情況、適時介入學(xué)習(xí)討論;主要與缺乏英語學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，通過梯進(jìn)式的引導(dǎo)，使學(xué)生掌握新詞匯、句式，能運用-Did you go with anyone？-Yes，I did/No，I didn't句子。在互動學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步、超越自我。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，促進(jìn)他們共同進(jìn)步

引入小組合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)合作意識，有助于共享優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗、促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞。其中，教師要考慮的是如何分組，小組的規(guī)模較小，提供的信息量就越少;小組規(guī)模過大又不能很好地照顧到每一位學(xué)生，成員的主動參與性就會降低。還有的教師習(xí)慣讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，認(rèn)為這樣分組可以使有共同愛好、認(rèn)知水準(zhǔn)的學(xué)生湊到一起，學(xué)生在討論時就會自主打開心扉，暢所欲言，但也會降低互動學(xué)習(xí)效率、讓那些英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生處境較為尷尬。

為此，需要教師的科學(xué)分組、有效分工，給予每位成員均等的發(fā)表見解、提問的機會。例如：可依照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則分組[3]，教師則需關(guān)注大家的互動學(xué)習(xí)進(jìn)度與氛圍，避免“跑題”、“卡殼”問題。

3、結(jié)語

總之，初中是幫助學(xué)生打好英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)該給予高度重視，把握互動教學(xué)在英語課堂的應(yīng)用策略，充分調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，改善課堂效果，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。這便需要教師具有教學(xué)反思意識、關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗，并且能夠在日常的教學(xué)課堂中總結(jié)經(jīng)驗，并不斷進(jìn)行改善，使英語課堂教學(xué)互動更具針對性與有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏霜.基于學(xué)習(xí)共同體的初中英語課堂教學(xué)研究[D].西華師范大學(xué)，2019（4）：24.

[2]劉力達(dá).提高初中英語課堂教學(xué)有效性的路徑探討[J].智庫時代，2017（9）：25.

[3]閆瑞.英語課堂教學(xué)存在的問題分析與對策研究[C].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集，2017（1）：1.