摘要：閱讀本身是一種非常有意思的過(guò)程，許多學(xué)生們都非常喜歡閱讀有很好的閱讀習(xí)慣。但在高中學(xué)生的眼中，閱讀或許就不是那種特別有意思的活動(dòng)了。高中生面臨著即將要高考的壓力，在進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)高中生們往往不是出于對(duì)閱讀這件事本身的興趣而是帶有很強(qiáng)的功利性去進(jìn)行閱讀。閱讀教學(xué)也是需要?jiǎng)?chuàng)新的，本文針對(duì)高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的有效實(shí)施策略展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;個(gè)性化閱讀教學(xué);實(shí)施策略

引言：

十年寒窗苦讀中最重要的階段就是高中三年的學(xué)習(xí)階段了，高中階段就是一個(gè)承上啟下的階段，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)學(xué)生成績(jī)的取得是最重要的了，因此學(xué)生們往往是帶有功利性的去進(jìn)行閱讀的，這不能改學(xué)生們帶來(lái)好的影響，因此我們需要針對(duì)這一現(xiàn)象制定相應(yīng)策略來(lái)解決學(xué)生們的閱讀問(wèn)題。

一、靈活使用語(yǔ)文閱讀教材

學(xué)生們獲得具體語(yǔ)文知識(shí)的主要材料就是語(yǔ)文教材了，語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)然也離不開(kāi)語(yǔ)文教材。然而現(xiàn)如今在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中仍然有許多教師不會(huì)利用教材，不能有創(chuàng)造性的、靈活的使用語(yǔ)文教材。全面提高學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)是高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求于僅僅是讓學(xué)生閱讀完教材內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容就可以了，因此高中語(yǔ)文教師們要爭(zhēng)取作閱讀教材的建設(shè)者。學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中獲得新知是我們教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的目的，是以，在語(yǔ)文教學(xué)中還需要教師們根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)來(lái)對(duì)教材進(jìn)行合理的取舍和補(bǔ)充的，需要我們靈活使用語(yǔ)文教材，將教材的價(jià)值全部體現(xiàn)出來(lái)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

閱讀本身就是一件能夠使人放松身心的事情，閱讀對(duì)學(xué)生們很有幫助，閱讀可以減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，使他們放松身心，同時(shí)通過(guò)閱讀也能夠提高學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)，只有讓學(xué)生們?cè)陂喿x中獲得收獲感和愉悅感再能讓學(xué)生們學(xué)會(huì)主動(dòng)閱讀而不是被動(dòng)地接受閱讀知識(shí)。因此，為了實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生更加輕松主動(dòng)的進(jìn)行閱讀這一目標(biāo)，給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境是很有必要的，教師們通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀氛圍來(lái)讓學(xué)生們享受閱讀并且能夠自覺(jué)主動(dòng)的去閱讀，培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。

三、細(xì)化設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動(dòng)

在課堂教學(xué)中起著引導(dǎo)作用的教師需要在各個(gè)方面都能時(shí)刻注意自己對(duì)學(xué)生的教育影響，拿語(yǔ)文閱讀課來(lái)說(shuō)，教師確定了閱讀篇目、給出相關(guān)的語(yǔ)文問(wèn)題并且也考察了學(xué)生們的閱讀效果之后還要對(duì)這次閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行細(xì)化設(shè)計(jì)，例如：（一）讓學(xué)生們暢所欲言，尊重學(xué)生們的想法。高中學(xué)生已經(jīng)形成了很強(qiáng)的自我意識(shí)了，并且高中階段的學(xué)生自尊心也是比較強(qiáng)的，如果學(xué)生出錯(cuò)了教師也應(yīng)該多包容一下照顧學(xué)生們的感受。教師可以一些像主動(dòng)質(zhì)疑、正面討論等這樣的方式不再被動(dòng)的接受知識(shí)而是能夠?qū)W會(huì)合理提出自己對(duì)問(wèn)題的看法。（二）在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里教師可以給學(xué)生們五分鐘或是十分鐘的閱讀時(shí)間，這樣學(xué)生們?cè)诜潘缮硇牡耐瑫r(shí)也會(huì)在輕松的閱讀氛圍中累積更多的閱讀技巧。（三）讓學(xué)生在自主閱讀中收獲新知。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行個(gè)性化閱讀的過(guò)程中很容易產(chǎn)生對(duì)問(wèn)題的不理解，在閱讀過(guò)程中有收獲的同時(shí)產(chǎn)生疑惑，在這個(gè)過(guò)程中，老師不能給學(xué)生強(qiáng)加統(tǒng)一的硬性標(biāo)準(zhǔn)，也不能對(duì)學(xué)生們有任何的暗示或者是引導(dǎo)。（四）在進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)過(guò)程中交流與思考也是非常重要的，學(xué)生們需要把自己對(duì)問(wèn)題的看法清楚的表達(dá)出來(lái)，教師可以讓學(xué)生們?cè)谝黄鹩懻撛陂喿x過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生們靠與同學(xué)們的共同探討找到令自己不解的答案。

四、進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，促使個(gè)性化閱讀成果的形成

（一）靈活使用評(píng)價(jià)性語(yǔ)言

評(píng)價(jià)性語(yǔ)言可以使用在高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)中，教師可以在課堂上口頭上表?yè)P(yáng)學(xué)生，從而使學(xué)生們的閱讀興趣得到激發(fā)。例如“老師看到了你最近的努力了，值得表?yè)P(yáng)”“你讀的很細(xì)心，你的朗讀聲情并茂”“你的回答條理非常清晰”等等評(píng)價(jià)性語(yǔ)言都能運(yùn)用到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂上。在課后，在給學(xué)生們布置的作業(yè)中也可以加上評(píng)語(yǔ)，像“你的讀書(shū)積累特別多”“最近的閱讀扣題都很準(zhǔn)”之類的鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)都可以運(yùn)用上。

（二）學(xué)生閱讀的自主評(píng)價(jià)也應(yīng)該受到老師的關(guān)注

促進(jìn)個(gè)性化閱讀有序進(jìn)行的關(guān)鍵因素就是學(xué)生的自主評(píng)價(jià)，在閱讀教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生們選擇自己喜歡的作品進(jìn)行閱讀，閱讀后與同學(xué)之間互相探討最后形成過(guò)程性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式可以很好的提高學(xué)生們的閱讀效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的熱情。

結(jié)束語(yǔ)：

極大發(fā)揮學(xué)生個(gè)體潛能的個(gè)性化閱讀對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)而言是一種非常好的教學(xué)方式，教師需要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，讓學(xué)生們養(yǎng)成個(gè)性化閱讀的好習(xí)慣，從個(gè)性化閱讀過(guò)程中掌握經(jīng)驗(yàn)學(xué)好語(yǔ)文。所以，在高中階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要通過(guò)搭建個(gè)性化閱讀的平臺(tái)來(lái)為學(xué)生的全面發(fā)展以及綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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陜西省西安市周至縣集賢初級(jí)中學(xué)?李建國(guó)