何柳章

摘要：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中班主任對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)至關(guān)重要，班紀(jì)班規(guī)能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣，并且能夠在班主任的班級(jí)管理中促進(jìn)自身發(fā)展，班級(jí)在班紀(jì)班規(guī)的推動(dòng)下也會(huì)變得更加團(tuán)結(jié)、更有凝固力，而且在班主任有效的班級(jí)管理下，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍也得到了一定的提升，如何才能進(jìn)行有效的班級(jí)管理呢？對(duì)于班主任有效進(jìn)行班級(jí)管理的方法進(jìn)行了以下的幾個(gè)方面的總結(jié)，希望對(duì)班級(jí)管理有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;班主任;學(xué)習(xí)效率;學(xué)生

學(xué)校有著培養(yǎng)優(yōu)秀人才、教會(huì)學(xué)生為人處世的重要任務(wù)，班主任不僅僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是規(guī)范學(xué)生的生活習(xí)慣、引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展等。目前學(xué)生和班級(jí)的數(shù)量一直都呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)，并且學(xué)生面對(duì)的誘惑越來(lái)越多，但學(xué)校管理隊(duì)伍人數(shù)相對(duì)于落后，這就使班主任的管理任務(wù)更加繁重復(fù)雜，班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的方法非常重要。

一、制定完善的班紀(jì)班規(guī)加強(qiáng)管理

班主任要根據(jù)細(xì)致地觀察來(lái)總結(jié)出學(xué)生普遍所存在的問(wèn)題，想出可以幫助學(xué)生的辦法。

比如，班主任在剛跟學(xué)生接觸的時(shí)候，可以讓全班同學(xué)一起商量出一些班規(guī)，這些初步的班規(guī)可以在日常學(xué)習(xí)中逐步的完善，一些不適合班級(jí)管理的班規(guī)班主任要及時(shí)廢除，以免影響班級(jí)的整體發(fā)展，對(duì)于學(xué)生提出的有助于班級(jí)整體的意見(jiàn)可以適當(dāng)?shù)牟杉{。這不僅促進(jìn)了班主任和學(xué)生的感情，還增強(qiáng)的學(xué)生的參與感并認(rèn)識(shí)到自己是班集體的一部分，提高了學(xué)生的集體意識(shí)。初步班規(guī)得到完善后，班主任要把學(xué)生日常學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題通過(guò)舉行班會(huì)指出，還要讓學(xué)生加以重視，如果有明知故犯的要進(jìn)行相應(yīng)的懲罰，并將其打印出來(lái)貼在班級(jí)中時(shí)刻提醒著學(xué)生。

這樣不僅讓學(xué)生重視班紀(jì)班規(guī)、明確自己的學(xué)習(xí)義務(wù)，還使班主任和科任教師與學(xué)生的距離越來(lái)越近了，讓班主任能夠進(jìn)行有效地管理，樹(shù)立班主任的權(quán)威。

二、班主任要重視對(duì)學(xué)生道德觀念、心理素質(zhì)的培養(yǎng)

班主任在做好對(duì)學(xué)生的管理工作的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的道德理念與思維意識(shí)，把正能量傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀健康、積極向上的道德標(biāo)準(zhǔn)，用這種心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活能夠強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感以及自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，明確上課時(shí)的要求、請(qǐng)假的必要流程、出勤總次數(shù)等一些事項(xiàng)，把這些需要規(guī)范的相關(guān)事項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)劃分，做到獎(jiǎng)罰分明，如果學(xué)生無(wú)視班紀(jì)班規(guī)，犯下錯(cuò)誤之后按照獎(jiǎng)罰制度進(jìn)行批評(píng)，若學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并承認(rèn)錯(cuò)誤要相應(yīng)的減輕懲罰，班主任幫問(wèn)題學(xué)生一起改正，對(duì)于知錯(cuò)不改、沒(méi)有一點(diǎn)反省意識(shí)的學(xué)生要嚴(yán)肅批評(píng)處理。相反，要獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)有明顯提高的學(xué)生，贊揚(yáng)幫助他人的學(xué)生，助長(zhǎng)這種積極向上的風(fēng)氣。

班主任在班級(jí)管理中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)還能夠懂得如何處理與他人的人際關(guān)系，對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效管理的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生理解和思考能力。

三、增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、集體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生干部

在學(xué)生們互相剛接觸的時(shí)候難免有生疏感并且班級(jí)比較散漫，班主任也不清楚每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)科強(qiáng)項(xiàng)、能力優(yōu)勢(shì)等，這就需要班主任給每個(gè)學(xué)生分配任務(wù)進(jìn)行觀察，只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的了解才能讓學(xué)生之間優(yōu)劣互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生之間的配合，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。

比如，班主任可以分配小組進(jìn)行值日，在根據(jù)臨近的座位劃分好小組后，幾個(gè)小組內(nèi)的同學(xué)輪流擔(dān)任組長(zhǎng)的職務(wù)，來(lái)通過(guò)自己的能力處理相應(yīng)出現(xiàn)的問(wèn)題，這提高了每個(gè)同學(xué)的責(zé)任意識(shí)。班主任在觀察過(guò)每一個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)后，心里也會(huì)對(duì)每個(gè)同學(xué)有了初步的了解，可以選拔出管理能力突出、樂(lè)于助人、工作能力比較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任班干部，再依據(jù)每個(gè)同學(xué)的能力給他們安排適合自己并有助于同學(xué)們的職務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生獲得榮譽(yù)感來(lái)共同為班級(jí)貢獻(xiàn)出自己的一份力。

班級(jí)管理中避免不了同學(xué)之間發(fā)生矛盾，這時(shí)候需要干部挺身而出進(jìn)行處理和解決，同學(xué)之間發(fā)生的矛盾在班干部處理不了的情況下再由班主任出面解決，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力提高的同時(shí)也幫助了班主任進(jìn)行班級(jí)管理，讓班級(jí)里的同學(xué)共同為集體爭(zhēng)光奮斗。

四、營(yíng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生主動(dòng)性

班級(jí)管理中對(duì)班主任最大的攔路虎就是多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生的討厭學(xué)習(xí)的情緒，這不僅降低了學(xué)生的主動(dòng)性，還會(huì)對(duì)課堂抱有抵觸心理，大大阻礙了班主任進(jìn)行班級(jí)管理的進(jìn)程。針對(duì)這樣的現(xiàn)象可以通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)解決。

比如，增添課堂的樂(lè)趣，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中加入有利于知識(shí)學(xué)習(xí)的互動(dòng)游戲，還可以轉(zhuǎn)變以往的授課方式使學(xué)生眼前一亮，突出課堂的嶄新變化增添活力，讓課堂對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，在激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲之后強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，從被動(dòng)的灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)地去鉆研學(xué)習(xí)知識(shí)，在好奇心的推動(dòng)下與其他同學(xué)互幫互助，減少對(duì)課堂的排斥心理。通過(guò)課前、課上、課下等不同方式促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在沒(méi)有班主任為他們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能夠自己創(chuàng)造出適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再通過(guò)及時(shí)的針對(duì)性測(cè)試來(lái)檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)的掌握能力，不僅能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題還可以讓學(xué)生意識(shí)到自己的不足，大大提高了良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造。

學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下減少了對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡心理，為班主任的班級(jí)管理減輕了很大的一個(gè)重?fù)?dān)，提高了班主任的工作效率也促進(jìn)了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

在班級(jí)管理中班主任要做到一碗水端平，對(duì)待所有學(xué)生做到一視同仁，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)制定相應(yīng)的管理辦法，盡力為學(xué)生提供一個(gè)能夠展示自己的平臺(tái)，面對(duì)不同的情況來(lái)轉(zhuǎn)變相應(yīng)的管理方式。堅(jiān)持用耐心、愛(ài)心、責(zé)任心讓學(xué)生真正地融入到集體中去，讓學(xué)生樹(shù)立好三觀，能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)對(duì)自己未來(lái)發(fā)展的益處，明白班主任的良苦用心，增強(qiáng)集體意識(shí)。

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