李泉

摘要：在理智取向教師專業(yè)發(fā)展理念下，教師應(yīng)當(dāng)重視自身的專業(yè)知識(shí)與技能的提升，從而掌握教學(xué)技能和專長，才能有效地應(yīng)對(duì)復(fù)雜的教學(xué)工作環(huán)境，從而為學(xué)生提供專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)。那么在本文中，主要探討理智取向教師專業(yè)發(fā)展的有關(guān)理念，并針對(duì)該理念提出相關(guān)的教師專業(yè)發(fā)展策略，以促進(jìn)教師不斷優(yōu)化自身的教學(xué)行為和認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：理智取向;專業(yè)發(fā)展;理念;策略

前言

當(dāng)前，理智取向教師專業(yè)發(fā)展的理念已應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)工作之中，它作為教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要?jiǎng)澐贮c(diǎn)，對(duì)規(guī)范教學(xué)行業(yè)、優(yōu)化教師的教學(xué)行為、提升教學(xué)工作的專業(yè)性都起到積極的作用。但是，就現(xiàn)階段理智取向教師專業(yè)發(fā)展的論述仍然比較少，還有待深入地探討與研究。因此，本文對(duì)理智取向教師專業(yè)發(fā)展的理念與策略展開研究具有十分重要的意義，有助于深刻認(rèn)知理智取向教師專業(yè)發(fā)展理念的重要性及實(shí)踐意義，也有利于推動(dòng)教師不斷發(fā)展自身的知識(shí)與技能，促使教學(xué)工作更加的專業(yè)化。

一、理智取向教師專業(yè)發(fā)展的理念與意義

（一）理智取向教師專業(yè)發(fā)展的理念

目前諸多中內(nèi)外學(xué)者對(duì)教師專業(yè)發(fā)展取向做出了不少的研究，也基于不同的視角提出了許多的觀點(diǎn)。其中，國內(nèi)有關(guān)學(xué)者將教師專業(yè)發(fā)展取向劃分為三種，包括了理智取向、實(shí)踐與反思取向、生態(tài)取向，而理智取向教師專業(yè)發(fā)展理念是將教師的教學(xué)作為一門理智的職業(yè)，重視教師行業(yè)的專業(yè)性和獨(dú)特性，督促教師不斷探究與總結(jié)教學(xué)的規(guī)律及有效的教學(xué)知識(shí)，并細(xì)化教師應(yīng)該具備的專業(yè)教學(xué)知識(shí)及技能，從而形成完善的教師教育體系的一種教師專業(yè)發(fā)展理念?？梢?，在理智取向教師專業(yè)發(fā)展理念下，不再以傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式來定義教師的教學(xué)活動(dòng)，而是主張教師不斷探尋有效的教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及規(guī)律，以促使教育教學(xué)理念的科學(xué)性和專業(yè)性得到鞏固與發(fā)展[1]。

（二）理智取向教師專業(yè)發(fā)展的意義

在當(dāng)前教師專業(yè)發(fā)展中，理智取向教師專業(yè)發(fā)展理念的形成與發(fā)展具有重要的意義。首先，理智取向教師專業(yè)發(fā)展理念對(duì)提升教師行業(yè)的專業(yè)化水平起到一定的作用。由于它強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)及技能在教學(xué)工作的重要性，所以不斷推動(dòng)教師提升自身的專業(yè)技能及教學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，使得教師的形象更加的專業(yè)，有效改變了以往人們對(duì)教師行業(yè)的非專業(yè)印象。其次，在理智取向教師專業(yè)發(fā)展理念下，教師需要不斷地探尋出對(duì)教學(xué)工作有效的知識(shí)基礎(chǔ)，促使更多科學(xué)且具有實(shí)效性的教育教學(xué)理論產(chǎn)生。最后，理智取向教師專業(yè)發(fā)展理念十分關(guān)注教師的教學(xué)行為，看重教師在課堂中運(yùn)用的教學(xué)方法的實(shí)用性，所以有利于促進(jìn)教學(xué)工作朝著專業(yè)化和實(shí)用性的方向發(fā)展。

二、理智取向教師專業(yè)發(fā)展的策略

（一）以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，規(guī)范教師發(fā)展的內(nèi)容及方向

基于理智取向教師專業(yè)發(fā)展理念，我們要規(guī)范好教師發(fā)展的內(nèi)容及方向，以對(duì)整個(gè)教師群體進(jìn)行優(yōu)化，使得教師行業(yè)規(guī)范化和專業(yè)化。那么針對(duì)不同學(xué)科的教師群體，需要明確好適合該群體的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使得教師可以充分了解自己需要掌握哪些專業(yè)的教學(xué)知識(shí)及技能，從而針對(duì)這些專業(yè)知識(shí)及技能展開學(xué)習(xí)與探究，進(jìn)而避免教師專業(yè)發(fā)展的隨意性。其次，在設(shè)計(jì)教學(xué)課程時(shí)，也應(yīng)該重視理智取向的教師專業(yè)發(fā)展理念，合理設(shè)計(jì)教學(xué)課程內(nèi)容，從而對(duì)教師的整個(gè)教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生持續(xù)性影響。

以小學(xué)語文學(xué)科為例，針對(duì)該學(xué)科的教師群體，需要確立相應(yīng)的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從而明確教師應(yīng)該掌握具體的專業(yè)知識(shí)與技能，才能有效提升整個(gè)語文教學(xué)工作的專業(yè)性。比方說，在進(jìn)行小學(xué)語文四年級(jí)的有關(guān)閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該基于小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，重視研究適合小學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法及內(nèi)容，使得小學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)能力得以有效地提升。那么教師應(yīng)該從小學(xué)生的識(shí)字方面教學(xué)開始，研究和掌握能夠提升學(xué)生閱讀能力的教學(xué)理論知識(shí)及方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。如在講授小學(xué)語文四年級(jí)《海上日出》、《記金華的雙龍洞》等閱讀課文時(shí)，課程教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生從文章閱讀中學(xué)會(huì)景物的描寫方法、體會(huì)作者的寫作情感等。所以，教師講授課文內(nèi)容時(shí)，需要掌握教導(dǎo)學(xué)生朗讀、默讀、復(fù)述、背誦等專業(yè)化的語文閱讀教學(xué)方法及技能，這樣才能有效地教導(dǎo)學(xué)生如何在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)怎樣讀書，從而促使語文閱讀教學(xué)更加的專業(yè)化，并朝著理智取向的教學(xué)方向發(fā)展。

（二）重視教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與教師職業(yè)訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合

根據(jù)理智取向教師專業(yè)發(fā)展理念，我們應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行全面、系統(tǒng)且有計(jì)劃的培訓(xùn)，這樣才能突出理智教學(xué)取向的意義和實(shí)踐價(jià)值。由于教師所學(xué)的專業(yè)知識(shí)及技能是通過具體的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)訓(xùn)練才能形成的，所以有關(guān)的教師教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該承擔(dān)起教師專業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一規(guī)劃和實(shí)施，從而為教師的專業(yè)成長提供平臺(tái)與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。這就需要教師教育機(jī)構(gòu)不斷提升自身的教育層次，優(yōu)化對(duì)教師的職業(yè)培養(yǎng)課程，增強(qiáng)教育課程的實(shí)踐性，使得從事教師行業(yè)的年輕教師能夠得到有效地職業(yè)訓(xùn)練。

繼續(xù)以小學(xué)語文學(xué)科的教師專業(yè)發(fā)展為例，為了培育出良好的語文教師隊(duì)伍，我們應(yīng)該重視教師的教學(xué)理念學(xué)習(xí)與職業(yè)訓(xùn)練，使得教師可以學(xué)習(xí)到專業(yè)化的教學(xué)知識(shí)及技能，從而更好地從事教育職業(yè)。比方說，對(duì)入職語文教師的培訓(xùn)，又或者是在職教師的專業(yè)成長，教師教育機(jī)構(gòu)部門都應(yīng)該充分落實(shí)好各項(xiàng)教學(xué)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)工作，優(yōu)化教師教育課程設(shè)置，增設(shè)實(shí)踐性的課程，使得教師可以系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論和職業(yè)技能。

（三）注重引導(dǎo)教師積極學(xué)習(xí)與借鑒良好的教學(xué)研究成果

在實(shí)際教學(xué)工作中，很多教師都會(huì)遇到不少的教學(xué)問題，如果單靠教師自己去消化和尋找解決問題的辦法，將會(huì)讓整個(gè)教學(xué)周期變長，教學(xué)效果也會(huì)受到很大的影響。相反，如果教師可以及時(shí)地獲得有效地教學(xué)意見和想法，則可以極大地提升教學(xué)的效率，使得教學(xué)工作更加的科學(xué)化，從而實(shí)現(xiàn)理智取向下的教師專業(yè)發(fā)展。其中，學(xué)校可以從教師核心素養(yǎng)出發(fā)，轉(zhuǎn)變教師固有的教學(xué)觀念，以引導(dǎo)他們從合作、創(chuàng)新的角度，去落實(shí)好學(xué)科集體備課工作，一定可以提升教師教學(xué)工作的專業(yè)性[2]。

以小學(xué)語文學(xué)科的日常備課為例，從教師的教學(xué)素養(yǎng)出發(fā)，引進(jìn)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，如翻轉(zhuǎn)課堂、寓教于樂、合作學(xué)習(xí)等，對(duì)語文教師展開有效的教學(xué)培訓(xùn)，促使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的備課思想，激發(fā)教師的合作以及創(chuàng)新思維，以更好地教學(xué)姿態(tài)融入進(jìn)語文集體備課之中。比如，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織相關(guān)的教育培訓(xùn)，以集體備課為主題，對(duì)教師的備課情況進(jìn)行指導(dǎo)和考核，并從中滲透合作、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，以提升教師的核心素養(yǎng)，讓教師能夠意識(shí)到集體備課的意義，進(jìn)而找到自己備課的不足和缺陷，以幫助教師樹立正確的集體備課思想，最終促使教師的教學(xué)工作更加專業(yè)和實(shí)效。

三、結(jié)語

綜上所述，理智取向教師專業(yè)發(fā)展理念的提出，有助于提升教育行業(yè)的專業(yè)性和實(shí)效性，使得教師行業(yè)朝著理智、專業(yè)的方向發(fā)展。因此，在當(dāng)前教學(xué)工作中，理智取向教師專業(yè)發(fā)展理念具有一定的意義和實(shí)踐價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]李成元. 論教師專業(yè)發(fā)展[J]. 才智， 2015，29（12）：37-37.

[2]黃小宇. “自我更新”取向：教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力[J]. 科教文匯， 2016，35（6）：25-26.