郭嫦娟

教學(xué)背景：

一、教材分析：

本文是著名作家巴金先生的作品，記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞。具體描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象。為讀者展示了一派美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。

二、學(xué)情分析：

四年級(jí)學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，合作探究的能力和文本鑒賞力，還有一定量的詞匯積累。能夠自主學(xué)習(xí)字詞，進(jìn)行有感情的朗讀。并能在討論交流中提出自己的看法。由于學(xué)生沒(méi)有親臨過(guò)鳥(niǎo)的天堂，對(duì)大榕樹(shù)和群鳥(niǎo)齊飛的景象了解不多，缺乏感性認(rèn)識(shí)。在特點(diǎn)的體會(huì)上有一定難度，需采用多媒體實(shí)景教學(xué)等手段，來(lái)調(diào)動(dòng)他們的求知欲和積極性。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力：

（1）了解大榕樹(shù)的奇麗和眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)場(chǎng)景。

（2）通過(guò)理解前后兩次對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的描寫(xiě)，體會(huì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)，以及點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法。

（3）有感情的朗讀課文，背誦文章喜歡的部分。

（二）過(guò)程與方法：

（1）課題導(dǎo)入：就“天堂”二字展開(kāi)，引出課題，學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。

（2）目標(biāo)學(xué)習(xí)：以讀為導(dǎo)，查閱相關(guān)資，圍繞疑問(wèn)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主體意識(shí)。

（3）品味文本：讓學(xué)生在朗讀和交流中咀嚼語(yǔ)言文字，品味語(yǔ)言，體會(huì)作者的表達(dá)方法和思想感情。

（4）拓展訓(xùn)練：在充分理解課文的基礎(chǔ)上。結(jié)合課文讓學(xué)生通過(guò)介紹“鳥(niǎo)的天堂”不但更深入理解文本，更超越文本回歸生活。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：

體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動(dòng)物的和諧之美，受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

（一）引導(dǎo)想象“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景象。體會(huì)“兩次”的不同感受。

（二）體會(huì)描寫(xiě)大榕樹(shù)特點(diǎn)的語(yǔ)句。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)“鳥(niǎo)的天堂”的資料。

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、直入主題：

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第3課《鳥(niǎo)的天堂》，請(qǐng)大家一起跟老師板書(shū)課題。

[設(shè)計(jì)意圖]：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，為后面給予學(xué)生充分的朗讀體驗(yàn)，節(jié)省時(shí)間。

二、整體回顧：

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇文章記敘了作者幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，他的所見(jiàn)所聞？生：（齊答）兩次。

師：我們還知道了課文共分幾個(gè)自然段，按照游覽的順序可分為幾大部分？

生：課文共有14個(gè)自然段，按照游覽的順序共分為四大部分，分別是：（1—4）作者和朋友劃船出游。（5—9）第一次去看鳥(niǎo)的天堂，只見(jiàn)樹(shù)，未見(jiàn)鳥(niǎo)。（10—13）第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，看到群鳥(niǎo)歡鬧的景象。作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂留戀和贊美。（板書(shū)：第一次 樹(shù) ? 第二次 鳥(niǎo)）

[設(shè)計(jì)意圖]：承上啟下，銜接第一課時(shí)，果斷展開(kāi)第二課時(shí)，處理清晰。

過(guò)渡：回顧的不錯(cuò)，上節(jié)課的學(xué)習(xí)使我們整體感知了課文，還理清了文章的脈絡(luò)，今天就讓我們進(jìn)一步走近鳥(niǎo)的天堂，去領(lǐng)悟巴金爺爺是如何用細(xì)膩的筆觸描繪景物特點(diǎn)的。

三、課題質(zhì)疑：

師：讓我們齊讀課題《鳥(niǎo)的天堂》。通過(guò)看課題你有哪些疑問(wèn)呢？

[設(shè)計(jì)意圖]：培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題引領(lǐng)，學(xué)導(dǎo)結(jié)合。

生：“天堂”是什么？師：好，請(qǐng)同學(xué)來(lái)幫助他解決疑問(wèn)，好嗎？

生：“天堂”常用來(lái)比喻沒(méi)有憂(yōu)傷和煩惱的幸福的地方。

師：不錯(cuò)，誰(shuí)能繼續(xù)質(zhì)疑？

生：“鳥(niǎo)的天堂”又指什么？為什么要說(shuō)是鳥(niǎo)的天堂？而不是鳥(niǎo)的別的什么？

生：鳥(niǎo)的天堂指大榕樹(shù)，鳥(niǎo)的天堂是想告訴我們，這里大概是鳥(niǎo)而無(wú)憂(yōu)無(wú)慮快樂(lè)的棲息地。

師：這位同學(xué)解釋的很到位，大家想知道這株大榕樹(shù)有多大嗎？

出示資料：

這棵大榕樹(shù)在廣東新會(huì)縣的天馬河上，已經(jīng)有五百年的歷史了，每年都長(zhǎng)出許多氣根，從樹(shù)枝上倒掛下來(lái)，鉆進(jìn)土里，過(guò)些日子又長(zhǎng)出新的枝干來(lái)。這樣不斷生長(zhǎng)，它已長(zhǎng)成了榕樹(shù)林，占地約16畝，被稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”。

師：孩子們，16畝是什么概念？生：一個(gè)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的足球場(chǎng)最大有15畝，那這鳥(niǎo)的天堂，應(yīng)該比最大的足球場(chǎng)還要再大一些。

師：真了不起，你的課外知識(shí)積累可真多！從同學(xué)們的驚嘆聲中，老師讀出了你們的好奇與驚訝，那就讓我們趕快去課文中領(lǐng)略一下它的“真面目”吧。

四、學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合

出示兩幅圖片，兩段文字。請(qǐng)學(xué)生邊讀邊觀(guān)察。

（板書(shū)：點(diǎn)面結(jié)合）

播放多媒體資料：《鳥(niǎo)的天堂百鳥(niǎo)齊飛的場(chǎng)景》

結(jié)合視頻感受，讀鳥(niǎo)兒動(dòng)態(tài)的句子。

師：如此色彩豐富，形態(tài)各異的鳥(niǎo)兒在自由歡鬧，難怪作者在結(jié)尾處感嘆？

生：……那“鳥(niǎo)的天堂”，的確是鳥(niǎo)的天堂??！

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)兩幅圖再配兩段文字的對(duì)比出示，使孩子們更明確的感受到點(diǎn)與面的關(guān)系，聯(lián)系生活實(shí)際理解我們身邊的點(diǎn)與面。

五、總結(jié)課堂：

師結(jié)合板書(shū)總結(jié)整堂課。

[設(shè)計(jì)意圖]：梳理全文，使課堂呈現(xiàn)由整體到部分再到整體的完整結(jié)構(gòu)。揭示巴金作品的經(jīng)典之處以及對(duì)我們的影響。

教學(xué)反思：

一、突出課改理念，雙線(xiàn)目標(biāo)明確。

根據(jù)新時(shí)代課改的方向，要突出課改新理念，即知識(shí)要素與人文主題雙線(xiàn)并行。那么本文的知識(shí)要素就是品味文字，學(xué)習(xí)作者抓景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方法。特別要學(xué)生對(duì)于動(dòng)靜結(jié)合與點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作方法有一定了解。實(shí)現(xiàn)了人文主題與知識(shí)要素，“雙線(xiàn)并行”的教學(xué)目標(biāo)。

二、深入鉆研教材，設(shè)計(jì)構(gòu)思巧妙。

對(duì)照以往的課堂，《鳥(niǎo)的天堂》一課延續(xù)了教學(xué)的規(guī)范性，也更增了一分成熟。具體體現(xiàn)在與學(xué)生的默契度和對(duì)教材的分析把握上。教學(xué)設(shè)計(jì)有較獨(dú)特的思考，體現(xiàn)了一定的設(shè)計(jì)感。例如：散文變?cè)姼?，?dòng)靜態(tài)描寫(xiě)的長(zhǎng)短句對(duì)比，點(diǎn)面結(jié)合的圖文并茂幫助理解。導(dǎo)入部分的優(yōu)點(diǎn)是整體入手，起到那承上啟下的作用，使孩子們明確任務(wù)，既節(jié)省了時(shí)間，也將第一、第二課時(shí)劃分清楚了。教材取舍得當(dāng)，遵循中段教學(xué)的規(guī)律，滲透了邏輯段教學(xué)，中年級(jí)段教學(xué)特點(diǎn)明顯。

三、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，點(diǎn)撥引導(dǎo)無(wú)痕。

在教學(xué)觀(guān)念上，以學(xué)生為主，從備課入手，從平時(shí)的課堂入手，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。教師以學(xué)生的問(wèn)題預(yù)設(shè)課堂，引導(dǎo)孩子們先會(huì)提出問(wèn)題，再提好的問(wèn)題。課堂的問(wèn)題并非總是從老師嘴里產(chǎn)生，能體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)的探究和求知欲，做到不著痕跡的“無(wú)痕”教學(xué)。

綜上所述，深入研讀文本，才能有所創(chuàng)新，教學(xué)實(shí)踐中時(shí)刻提醒自己“以生為本”落實(shí)“問(wèn)題意識(shí)”，才能使我們的課堂更鮮活，更高效。