李甲舉

摘要：初中道德與法治是一門非常重要的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和法治意識等具有積極的促進作用，初中道德與法治教師要深刻的理解該學(xué)科對于學(xué)生健康成長和提升的意義，積極的重視起該學(xué)科的課堂教學(xué)，并大膽進行教學(xué)探索和教法創(chuàng)新，有效的把握初中道德與法治課堂高效施教的基本規(guī)律，為學(xué)生各項素養(yǎng)提升及全面發(fā)創(chuàng)造良好的前提條件。本文將就初中道德與法治有效教學(xué)策略進行探索。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法制;有效教學(xué)

如何激發(fā)初中道德與法治課堂教學(xué)活力、如何提升初中道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量，一直是初中道德與法治教師進行教學(xué)探索和研究的重要方向指引，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要前提，初中道德與法治教師要積極的以該學(xué)科課堂教學(xué)中存在的各種問題為指引，進一步的對教法進行改進，對教學(xué)流程進行優(yōu)化。本文，筆者就會根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，將在針對初中道德與法治課堂教學(xué)中存在問題，討論初中道德與法治有效教學(xué)的對策。

一、立足角色情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是行為的源泉和動機，是促使學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)活動中的基礎(chǔ)動力和有效支撐。角色情境的創(chuàng)設(shè)能夠為學(xué)生提供參與和親身體驗的機會，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。因此，初中道德與法治教師可以通過教學(xué)的基本內(nèi)容來設(shè)計情景劇并設(shè)置不同的角色，組織學(xué)生分別扮演劇中的人物，創(chuàng)設(shè)角色情境，提高學(xué)生的課堂參與度，有效的活躍課堂氛圍，從而讓學(xué)生通過角色扮演來體會道德與法治學(xué)習(xí)的興趣，更加主動、深入地感悟事件發(fā)生的情景，產(chǎn)生深刻體驗，加深對道德與法治基礎(chǔ)知識的理解。

例如，在教學(xué)《生活需要法律》這部分內(nèi)容時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到課堂活動中，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了角色情境。首先，筆者挑選一些案例讓學(xué)生進行閱讀，待學(xué)生熟悉了案例的內(nèi)容后，筆者再讓學(xué)生挑選案例中的角色，然后對照材料將情境展現(xiàn)出來。在這個過程中，學(xué)生加入了自己的情感，更深刻的理解了生活中法律的作用。這樣一來，在初中道德與法制教學(xué)中，筆者通過立足角色情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、開展分層教學(xué)，促進全面發(fā)展

不同的學(xué)生個體學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)水平及道德與法治知識儲備量上也存在很大的不同，道德與法治教師要承認(rèn)并尊重學(xué)生之間存在的差異性，積極的更加這些實際的情況開展分層化的教學(xué)，進而有效的遏制班級兩極分化現(xiàn)象的擴大化，讓每個學(xué)生都可以在課堂取得收獲。

例如，在教學(xué)《遵守規(guī)則》這部分內(nèi)容時，可以實施分層化教學(xué)。其一，需要初中道德與法治教師在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，合理的對學(xué)生進行學(xué)習(xí)層次的定位和劃分，如對于學(xué)習(xí)能力較強、基礎(chǔ)知識儲備較厚的學(xué)生，可以將其歸類為提高層次，對于基礎(chǔ)積累較少、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以歸類為基礎(chǔ)層次，從而為后續(xù)的分層教學(xué)實施奠定基礎(chǔ)。其二，需要初中道德與法治教師結(jié)合每個層次學(xué)生的特點和具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生合理的進行學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計，如對于提高層次可以設(shè)計一些開放性與拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù)，對于基礎(chǔ)層次，任務(wù)設(shè)計要緊扣教材，如知道自由受到許多規(guī)矩的約束;了解自由與規(guī)則的關(guān)系;自覺遵守規(guī)則，增強社會責(zé)任感和使命感等等，讓不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)對應(yīng)的內(nèi)容。其三，在指導(dǎo)和作業(yè)設(shè)計上也應(yīng)當(dāng)積極的實現(xiàn)差異化和分層化，從而讓課堂教學(xué)針對性更強。

三、開展實踐活動，升華道德認(rèn)知

新課改倡導(dǎo)教學(xué)理念的更新，聚焦學(xué)生能力的發(fā)展，注重學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)。因此，在全面推行素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)極力倡導(dǎo)將理論與實踐相結(jié)合，并通過實踐活動的開展來拓寬教學(xué)空間，使學(xué)生在親身體驗、感受與實踐中升華道德認(rèn)知，樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，從而實現(xiàn)教育教學(xué)融為一體。

例如，在教學(xué)《共筑生命家園》這部分內(nèi)容后，筆者為學(xué)生組織開展了主題名為綠色使者，傳遞夢想的課外實踐活動。活動的主要內(nèi)容有：（1）通過上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，對我國現(xiàn)階段所主要面臨的環(huán)境問題進行了解，并借此機會完善自己的環(huán)保知識;（2）與小組成員組成環(huán)保小分隊，就校園的垃圾處理問題和綠化問題展開調(diào)查，并為校園的環(huán)境問題出謀劃策;（3）以小組為單位，利用周末的時間清掃道路上的垃圾，并向路人分發(fā)自己印制的環(huán)保宣傳單。如此，通過開展實踐活動，不僅拓寬了課堂教學(xué)的外延，而且還升華了學(xué)生的道德認(rèn)知，使學(xué)生樹立了節(jié)約資源和保護環(huán)境的意識，增強了其社會責(zé)任感。

總而言之，初中道德與法治教師要全面的提升對該學(xué)科的重視力度，積極的更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教法使用，并以初中道德與法治課堂教學(xué)中存在的問題為指引，就初中道德與法治有效教學(xué)的對策進行研究，同時要立足角色情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;開展分層教學(xué)，促進全面發(fā)展;開展實踐活動，升華道德認(rèn)知，進而為學(xué)生道德修養(yǎng)和法治意識的形成奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]程樹平.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中道德與法治有效教學(xué)探究[J].課程教育研究，2019（50）：54.

[2]唐宗隆.新課改下初中道德與法治有效教學(xué)的實踐與研究[J].課程教育研究，2018（46）：52.