摘要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息化平臺(tái)的快速發(fā)展，使微課這種創(chuàng)新教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生去。在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中合理導(dǎo)入微課，不但利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，還實(shí)現(xiàn)教學(xué)整體效果的顯著提升。為此，本文依照以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，論述微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用方式，并針對(duì)微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用產(chǎn)生的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出幾點(diǎn)合理的建議，以期為廣大教育工作者提供理論的幫助。

關(guān)鍵詞：微課;高校計(jì)算機(jī);應(yīng)用效果評(píng)價(jià)

引言

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域，知識(shí)更新?lián)Q代的速度不斷提升，要求教師要針對(duì)不同教學(xué)要求進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)提供有效的輔導(dǎo)。微課作為彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)資源不足教學(xué)效率不高等缺陷的創(chuàng)新教學(xué)方式，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用可為教師提供更多教學(xué)思路，并使課堂變得更加高效和生動(dòng)，實(shí)現(xiàn)整體學(xué)習(xí)效果的提升?；诖耍私馕⒄n在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用效果，可幫助教師更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)微課的有效應(yīng)用，發(fā)揮微課教育教學(xué)的價(jià)值和作用。

一、微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)不同階段的實(shí)踐應(yīng)用

（一）課前預(yù)習(xí)和課中導(dǎo)入階段的應(yīng)用

在高等教育改革進(jìn)入到關(guān)鍵階段的情況下，各大高校紛紛落實(shí)教育改革要求，在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中廣泛應(yīng)用人工智能和多媒體技術(shù)，利用圖文結(jié)合的方式輔助課程講解，取得一定的教學(xué)成果。但是，由于教師過(guò)于重視現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，忽視課前和課后學(xué)習(xí)，加之多媒體技術(shù)和人工智能技術(shù)善用與課堂，導(dǎo)致學(xué)生自主練習(xí)的效果不顯著，對(duì)于部分知識(shí)的記憶深度不足，對(duì)課上教學(xué)造成一定程度影響。針對(duì)這種情況，將教育改革環(huán)境下產(chǎn)生的全新教學(xué)方式微課，應(yīng)用到計(jì)算機(jī)課前預(yù)習(xí)、課中導(dǎo)入、課后鞏固三個(gè)重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，可利用保持知識(shí)的完整性，并通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的碎片化處理，完成更高效的自主練習(xí)。比如，在講解c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)時(shí)，在課前準(zhǔn)備階段教師可搜集相關(guān)資料，整合圖片、視頻、文字資源為一體，制作成內(nèi)容短小精湛的微課，并在課程正式開(kāi)展之前發(fā)布到線上學(xué)習(xí)平臺(tái)中，組織學(xué)生進(jìn)行觀看完成對(duì)知識(shí)的初步了解。在學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中教師利用網(wǎng)絡(luò)端口檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并了解學(xué)生存在的疑問(wèn)，明確課上教學(xué)要點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。在課中導(dǎo)入階段，教師可選為學(xué)生播放微課，幫助學(xué)生熟悉c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的流程和注意事項(xiàng)。然后教師可針對(duì)微課內(nèi)容提出問(wèn)題，組織學(xué)生完成上機(jī)練習(xí)，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和微課的深入融合，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，并利用線上學(xué)習(xí)的方式拓展學(xué)習(xí)空間，完成不同階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助。

（二）課后鞏固和自主學(xué)習(xí)階段的應(yīng)用

結(jié)合微課在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的教學(xué)成果，我們可總結(jié)微課存在以下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)：一是微課程容量小，可便于線上傳輸和共享，學(xué)生只需要利用移動(dòng)設(shè)備就能完成下載和觀看。二是微課主要針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，可通過(guò)對(duì)知識(shí)整合化和具體化的呈現(xiàn)，降低學(xué)生理解的難度，在短時(shí)間內(nèi)完成對(duì)知識(shí)的掌握。三是微課突破傳統(tǒng)課堂時(shí)間空間限制，可使學(xué)生充分利用課余時(shí)間完成自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)時(shí)間的最大化應(yīng)用。在完成計(jì)算機(jī)課上學(xué)習(xí)的課后鞏固階段，教師可針對(duì)學(xué)生課上存在的問(wèn)題去，在微課中設(shè)置課后測(cè)試和習(xí)題，并組織學(xué)生在課下利用微課反復(fù)觀看和暫停觀看的功能，先對(duì)具體操作流程進(jìn)行熟悉。然后完成教師設(shè)置的習(xí)題，檢驗(yàn)課前和課中的學(xué)習(xí)成果，還可針對(duì)學(xué)生存在的操作誤區(qū)，進(jìn)行線上的互動(dòng)，指出學(xué)生問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生改正，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶牢固度，并實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效應(yīng)用。

二、微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用效果評(píng)價(jià)

（一）微課在計(jì)算教學(xué)中的應(yīng)用效果

第一，滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。微課在計(jì)算機(jī)各個(gè)角度時(shí)間節(jié)點(diǎn)的有效應(yīng)用，可使學(xué)生根據(jù)自身能力缺陷選擇不同微課內(nèi)容，并自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間完成自主練習(xí)和操作。這種教學(xué)模式不但突出學(xué)生主體位置，還為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造更多的可能性。第二，減低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，完成對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。微課內(nèi)容可直觀展示計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)可更快速的定位側(cè)重點(diǎn)，在微課的幫助下進(jìn)行深入的探索和研究。學(xué)生還可針對(duì)課上知識(shí)習(xí)得情況，自主選擇課余時(shí)間開(kāi)展操作練習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)復(fù)雜知識(shí)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)的快速消化。第三，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的持續(xù)性提升。微課在課前、課中、課后等階段的有效應(yīng)用，可使學(xué)生利用更短的時(shí)間了解更多的知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)的反復(fù)練習(xí)，獲得更好的學(xué)習(xí)成果。用時(shí)，學(xué)生還可復(fù)制微課至移動(dòng)終端設(shè)備上，隨時(shí)隨地對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行觀看，熟悉操作流程，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供方便，也為學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提升提供基礎(chǔ)保障。

（二）提升計(jì)算機(jī)微課教學(xué)效果的建議

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課要想獲得更好的教學(xué)效果，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)微課作出調(diào)整，并做到以下幾方面：一是深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及興趣愛(ài)好，依照學(xué)生興趣點(diǎn)對(duì)微課展開(kāi)設(shè)計(jì)和規(guī)劃。對(duì)于難度不高容易理解的內(nèi)容，教師可采用圖文結(jié)合展示的方法完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的傳遞。而對(duì)于難度較大學(xué)生理解起來(lái)存在難度的知識(shí)，教師可借助不同教學(xué)手段輔助微課完成知識(shí)的講解。比如案例展示、合作討論、情境創(chuàng)設(shè)等，豐富課上學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二是完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制，考察學(xué)生學(xué)習(xí)成果。由于高校計(jì)算機(jī)課程重視對(duì)學(xué)生操作能力和知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而微課在教學(xué)中的應(yīng)用主要以學(xué)生自主研究為主。教師不能利用強(qiáng)硬的方式來(lái)約束學(xué)生學(xué)習(xí)，因此就要建立完善的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，可利用課后測(cè)驗(yàn)、問(wèn)題問(wèn)答、學(xué)習(xí)打卡等方式，約束學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為，并檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果，保障微課能夠在課堂之外發(fā)揮其教育指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好的利用時(shí)間，完成計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，可有效打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下教與學(xué)脫離的局面，為計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新帶來(lái)新的機(jī)會(huì)和思路。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的實(shí)踐，我們可總結(jié)出微課參與計(jì)算機(jī)教學(xué)中產(chǎn)生的整體效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率得到顯著提升。而要想保持這種良好的教學(xué)效果，還需教師加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)微課內(nèi)容的不斷變化，帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以獲得更好的學(xué)習(xí)成果。

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作者簡(jiǎn)介：王霄峰，出生年月：1982年5月，性別：男，民族：漢族，籍貫：遼寧省朝陽(yáng)市，學(xué)歷：本科，職稱：講師，畢業(yè)院校：內(nèi)蒙古民族大學(xué)，畢業(yè)方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，計(jì)算機(jī)教育。