關(guān)燕華

摘要：初中地理是初中教學(xué)中的一門基本學(xué)科。初中地理主要包括的內(nèi)容有地球的特征及運(yùn)動、陸地海洋的分布、天氣氣候特點(diǎn)以及個(gè)國家的分布及特點(diǎn);我國的自然環(huán)境和資源、我國各地區(qū)的地理差異和特點(diǎn)等地理知識。地理的這些知識用問文字很難讓學(xué)生有深刻的理解，尤其是初中的學(xué)生，理解能力還不夠豐富。所以，在初中地理學(xué)科的教學(xué)中，教師普遍采用圖像教學(xué)的方式，能讓學(xué)生更容易理解一些專業(yè)名詞，而且能更直觀的感受到地理的存在，提高學(xué)生對地理科目的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中地理;圖像教學(xué);方法探究

引言：

初中地理科目的教學(xué)中，因?yàn)閮?nèi)容包含一些經(jīng)緯度、地形氣象等一些不易理解的專業(yè)名詞，現(xiàn)在初中地理教師在地理科目的教學(xué)中，廣泛使用圖像教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方式有助于加強(qiáng)學(xué)生對地理知識的的了解和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對地理科目的學(xué)習(xí)興趣。而且，地理圖像教學(xué)模式更加簡便生動，能夠使地理教學(xué)工作簡單化，也可以提高地理教學(xué)效率。

一、初中地理科目圖像教學(xué)的含義和作用

初中地理教學(xué)中圖像教學(xué)的含義。第一可以豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，在教學(xué)中，教師可以用多媒體準(zhǔn)備課件，插入動態(tài)的圖像，通過圖像的方式解釋文字內(nèi)容，拉近地理知識與學(xué)生的距離，讓學(xué)生對地理有學(xué)習(xí)的動力[1];第二，增強(qiáng)學(xué)生對地理知識的理解能力，對于初中學(xué)生來說，地理是一門新接觸的學(xué)科，并且地理課程的文字知識、專有名詞不易理解，而圖像教學(xué)模式就能很容易的讓學(xué)生理解抽象的課本概念，增強(qiáng)對地理科目的學(xué)習(xí)主動性;第三，可以讓初中地理科目的教學(xué)模式豐富有趣，多媒體圖像教學(xué)模式可以增加學(xué)生的理解力，活躍課堂氛圍，而且通過多媒體可以獲取更多的地理知識，擴(kuò)充學(xué)生的地理知識儲備，可以對地理有更多更豐富的認(rèn)識。

初中地理教學(xué)中圖像教學(xué)的作用。第一，可以促進(jìn)加深學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶和理解，初中地理科目的知識點(diǎn)比較接近類似，而且比較繁雜，傳統(tǒng)的課本教學(xué)不利于學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶理解，并且容易混淆，而圖像教學(xué)模式能清楚的讓學(xué)生認(rèn)識各概念的含義，并明確區(qū)別每個(gè)名詞概念的含義，找出異同點(diǎn)，有利于學(xué)生對地理概念的理解和記憶;第二，激勵學(xué)生的探索精神，提高地理學(xué)習(xí)主動性，地理圖像教學(xué)模式從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生對圖片、圖像的興趣程度比文字要高，純文字的介紹容易讓學(xué)生覺得枯燥，不利于課堂氛圍和教學(xué)效率，而圖像的模式教學(xué)可以讓課堂氛圍更輕松，有利于課堂交流分享，讓學(xué)生有更多的參與感，增加學(xué)生的探索意識，發(fā)現(xiàn)地理的魅力，增強(qiáng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的自主性。

二、初中地理圖像教學(xué)模式的開展和推進(jìn)

第一，在地理課件中插入圖像模塊。教師可以在課件的備課中，插入與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，有助于學(xué)生理解的圖像內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對地理專有名詞的理解，能夠活躍課堂氛圍，讓學(xué)生的注意力集中到課堂上，提高地理教學(xué)的效率。另外，在課件圖像的選擇上，盡量選擇一些有趣、有感染力的圖像，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，增加對地理學(xué)習(xí)的興趣[2]。比如，在介紹各國地理分布的時(shí)候，可以選取每個(gè)國家的標(biāo)志性建筑或景點(diǎn)，以此為出發(fā)點(diǎn)，引出各個(gè)國家的特點(diǎn)和文化特色，增加學(xué)生對世界各國的了解，豐富學(xué)生的地理知識，增強(qiáng)初中地理教學(xué)的質(zhì)量;此外，老師也可以在課后留作業(yè)，讓學(xué)生自己查找相關(guān)資料，也可以收集圖像、圖片等，并進(jìn)行分享交流，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，并對地理有更深刻的認(rèn)識。

第二，引導(dǎo)學(xué)生分析地理圖像，增強(qiáng)學(xué)生自我繪圖能力。對于初中地理而言，圖像分析是非常重要的一部分內(nèi)容，經(jīng)緯度、海洋陸地山川的分布、地帶分布等，都需要學(xué)生有較強(qiáng)的分析和總結(jié)能力，對地理圖像有一個(gè)好的分析，才能更好的學(xué)習(xí)和運(yùn)用地理知識，比如，在地理圖像的分析中，老師可以拋出一個(gè)問題，學(xué)生可以分組討論，分享交流各自的總結(jié)結(jié)論，老師在最后做出補(bǔ)充，總結(jié)學(xué)生疏漏的部分，加深學(xué)生的地理認(rèn)識，并能促使學(xué)生很好的運(yùn)用地理知識;學(xué)會了地理圖像分析之后，可以開始訓(xùn)練教學(xué)學(xué)生的自我繪圖能力，繪圖能力也是地理教學(xué)的一部分，學(xué)生在繪圖的學(xué)習(xí)中，可以對地理有更深層次的理解和認(rèn)識，把所學(xué)的地理知識運(yùn)用到繪圖中，加深學(xué)生地理知識的鞏固，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平，可以采用課后繪圖題目練習(xí)，老師也可以選取一些有代表性的題目，通過繪圖練習(xí)，增加學(xué)生對地理的深度認(rèn)識，對地理的學(xué)習(xí)有一個(gè)很好的考察，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，提升地理的教學(xué)品質(zhì)。

三、初中地理圖像教學(xué)模式的探索和創(chuàng)新

在初中地理的圖像模式教學(xué)中，教學(xué)的模式和措施要不斷的改善和創(chuàng)新，并留意和發(fā)現(xiàn)生活中地理的存在，有新的地理動態(tài)及時(shí)增加到課件教學(xué)中，讓學(xué)生能了解更多的地理知識有更貼近生活的認(rèn)識。也可以把生活中關(guān)于地理的話題在課堂上進(jìn)行討論交流，可以增強(qiáng)學(xué)生對地理的思維能力，也可以通過分享交流，對地理產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。

結(jié)束語

總結(jié)說明，初中地理是學(xué)生升入初中之后的一門新課程，對學(xué)生的理解能力是一個(gè)考驗(yàn)，為了能讓學(xué)生對地理有很好的理解和學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的初中地理教學(xué)采用圖像教學(xué)的模式，可以讓學(xué)生更簡單、容易的理解地理知識，增加學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中，加入圖像教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圖像分析、學(xué)習(xí)地理繪圖，增加學(xué)生對地理知識的理解，提升學(xué)生的地理知識水平，對地理有更全面的了解和認(rèn)知，加強(qiáng)地理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張須花. 初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)探討[J]. 中國校外教育， 2019， 658（02）：116-117.

[2]楊光峰. 探討初中地理教學(xué)中圖像教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用[J]. 華夏教師， 2018， 120（36）：37.