張詩祺 李子萱

摘要：成長參與式教學(xué)法興起于21世紀(jì)，鼓勵外語學(xué)習(xí)者在理解語言點意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言的輸出。該教學(xué)法認(rèn)為只有達(dá)到一定的聽力水平，學(xué)習(xí)者才能用語言正確表達(dá)。本文主要介紹聽力在該教學(xué)法中的實施及其與國內(nèi)外主要的教學(xué)法在實施或觀點上的若干一致性。

關(guān)鍵詞：成長參與式教學(xué)法;聽力水平;其他教學(xué)法

一、成長參與式教學(xué)法的介紹

成長參與式教學(xué)法把聽力放在首要位置，認(rèn)為理解是說的基礎(chǔ)，只要參與者理解當(dāng)?shù)厝苏f的話，就能把想表達(dá)的話通過當(dāng)?shù)卣Z言進(jìn)行大致表達(dá)，傳達(dá)給當(dāng)?shù)厝?。除此之外，參與者對對方話語經(jīng)驗的增加也有助于提高他們的表達(dá)能力，這是因為有上千個小時的聽力經(jīng)驗后，參與者越來越熟悉當(dāng)?shù)厝说恼Z言表達(dá)方式。作為一種21世紀(jì)的新教學(xué)法，它反對傳統(tǒng)課堂以語法為主的講授和將語言輸出看成唯一宗旨的教學(xué)法。

第二語言教學(xué)法門類眾多（見表1）[1]，經(jīng)驗頗為豐富，影響甚廣。成長參與式教學(xué)法并非是一種大派別里的小類，它融合了經(jīng)驗派注重的課堂學(xué)習(xí)和人本派倡導(dǎo)的課堂內(nèi)外交際中語言的自然習(xí)得，也受到全身反應(yīng)法、直接法和聽說法的直接影響。

二、成長參與式教學(xué)法與其他主要教學(xué)法的異同

全身反應(yīng)法是對成長參與式教學(xué)法影響最大的一類教學(xué)法。全身反應(yīng)教學(xué)法以兒童習(xí)得第一母語的理論為依據(jù)，主張理解能力先于表達(dá)能力，教學(xué)的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，通過指令學(xué)習(xí)語言。成長參與式教學(xué)法借鑒了該方法“理解先于表達(dá)”的觀點，通過指令使目的語與動作直接結(jié)合。

直接法在教學(xué)的過程中排除母語的影響，直接用目的語與它所代表的事物聯(lián)系。直接法，就是直接用目的語教學(xué)，不用學(xué)生的母語，不借助翻譯的方法，也不注重形式語法，其教學(xué)目標(biāo)不是規(guī)范的書面語，而是實用的口語。[2]成長參與式教學(xué)法受此影響，極力鼓勵漢語學(xué)習(xí)者直接使用漢語。例如成長參與式的教學(xué)法就運用了同屬于直接法大系的系列法教學(xué)方法。系列法的創(chuàng)始人古安按照時間順序，將日常生活分成一個一個的小動作。成長參與式教學(xué)法借鑒并發(fā)展了此方法：不再以同一的教材形式，而是專門有培育師對日常生活的細(xì)節(jié)作出描述和錄音，形成地道的語言教材。

聽說法通過反復(fù)的句型操練語言表達(dá)能力，把聽說能力放在首位，讀寫其次，注重反復(fù)操練及增強出現(xiàn)的頻率。成長參與式教學(xué)法同樣認(rèn)為最重要的是基于理解的表達(dá)，讀寫能力除了表意文字難以受到影響外，在聽說能力提升到一定的階段后，讀寫能力自然會提高。句子以及句型的反復(fù)出現(xiàn)和操練能夠使成長參與者在與培育師在直接的接觸中完成新詞、新語法、新句型的識記。其次，在教學(xué)法的原則上，聽說法注重結(jié)構(gòu)和形式而忽略了詞語的功能內(nèi)容。在教學(xué)的方式上，把學(xué)生和動物等量齊觀，忽視了學(xué)生的興趣和差別。過分強調(diào)聽說，忽視讀寫，使“語”和“文”出現(xiàn)了分家，偏重于語言的結(jié)構(gòu)形式，相對忽視語言的內(nèi)容和意義。過多依賴句型練習(xí)，機械單一，影響學(xué)習(xí)積極性。[3]在成長參與式教學(xué)法中，這些都有變更，成長參與式與功能教學(xué)法一樣，尊重成長參與者的自主性，以成長參與者為中心，充分發(fā)揮成長參與者的主觀能動性。

三、結(jié)論

本篇文章通過與其他教學(xué)法的對比，其優(yōu)劣得以更清晰地展示出來。在漢語教學(xué)中，我們也可以更多地借鑒成長參與式教學(xué)法，在一對一或者一對三對漢語學(xué)習(xí)者進(jìn)行教學(xué)時，注重聽力水平的提升以及師生關(guān)系的良好互動。同時，傳統(tǒng)的漢字教學(xué)也能成為對成長參與式教學(xué)法進(jìn)行補充。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉珣，對外漢語教育學(xué)引論[M].北京.北京語言大學(xué)出版社.2000.283

[2]周小兵，對外漢語教學(xué)導(dǎo)論[M].北京.商務(wù)印書館.2009.43

[3]周小兵，對外漢語教學(xué)導(dǎo)論[M].北京.商務(wù)印書館.2009.48