安麗

摘要：寫作與閱讀一直是語文教學的重要組成部分，閱讀是基礎，寫作是目的。作文教學一直是初中語文課堂中的重要組成部分，初中語文教師面對作文教學時也有一定的困惑，因為大多數(shù)學生寫作功底還停留在簡單的小學水平，要想提高學生的寫作水平必須注重寫作水平的訓練。像筆者這樣年紀的90后、00后大多都依賴于人教版的寫作課程教學，但自16年起部編版的語文教材開始崛起，兩版教材都服務于教師和全體學生，但部編版相對人教版更為精進，更加貼切師生和社會現(xiàn)實。下面大家跟隨筆者一起來探究部編版與人教版的寫作教學有何差異。

關鍵詞：語文課堂;部編版;作文教學;相對比較

引言：

很多學生用慣了原本的課本，對于突然改換語文教材不能理解，而且剛一進行換版學生感覺并沒有老版的教材好用，感覺不適應。但部編版是在人教版的基礎上建立的，將其他文體獨立編排。而寫作又另外自成一體系，對學生寫作方面有很大的裨益。部編版重新構建的知識體系有利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其現(xiàn)在教育改革不論是學校還是社會對學生的核心素養(yǎng)以及寫作水平都有更高的要求?？傮w來說，這兩版語文教材都只是學生進行學習的一個輔助工具書，需要的更多是學生自身的努力。

一、根據(jù)設置的專題進行寫作教學

在新的版本中學生感覺好像并沒有將課本進行分類，有的單元全部是現(xiàn)代文，而有的單元則是現(xiàn)代文、文言文以及古詩全部都有，有時不好記憶，沒有人教版分的那樣仔細，學生反而覺得很亂。但其實不是，同學們可以拿出課本對照一下，部編版對學生的寫作更看重，也更加看重學生的核心素養(yǎng)，尤其體現(xiàn)在學生的寫作中。部編版的課本每個單元后面都有一個“學習仿寫”，這是人教版沒有的。因此，教師可以根據(jù)課本的教學編排制定適合學生且高效的寫作課堂。教師可以充分的調動學生的積極性，從身邊的小事出發(fā)，從自然出發(fā)激發(fā)學生的寫作興趣，進而引導學生進行更深刻的寫作學習，從而在寫作課堂上達到事半功倍的效果。如在部編版七年級上冊第一單元中有朱自清先生的《春》，還有老舍先生的《濟南的冬天》等，這幾篇課文都是作者善于觀察、熱愛大自然、喜愛寫作才能寫出如此好的作品。那么教師可以先引導學生從大自然出發(fā)，然后一步步引導學生積累課本上的素材，對學生進行訓練，讓學生多看、多記[1]。

二、思維培養(yǎng)進行寫作教學

思維在學生學習的過程中較為重要，其實不論是人教版還是部編版對思維的培養(yǎng)都很看重，但如果仔細比較可以看出部編版對思維的培養(yǎng)比人教版更加看重。其實不止語文需要思維，任何一科好的思維都很重要，畢竟思維活了，在審題或做題時可能想到其他同學想不到的點，從而給自己增加閃光燈。部編版的每篇課文后面都有一個閱讀提示，如在八年級下冊《安塞腰鼓》課文后面描寫腰鼓用了較多排比、反復、比喻等修辭手法，以及在《燈籠》這一課對作者的介紹以及作者的情感進行補充，這些都可以讓學生積累下來[2]。這樣一個小知識點慢慢的積累，再慢慢將其分類、細化，這樣在之后學生舉例或者對于自己所寫的主人公的情感結合自己積累的進行延伸、升華，由小到大、由虛到實，讓學生有更大的寫作空間。

三、根據(jù)寫作練習進行寫作教學

寫作練習在人教版以及部編版中都很常見，畢竟在語文學科中作文占得比重非常大。因此，在這兩版教材中寫作練習幾乎每隔一單元就要和同學們見面。部編版的練習題通常與本單元的主題息息相關，都是根據(jù)單元的內容制定學生所要學習的寫作部分，體現(xiàn)了部編版從實際出發(fā)，更為學生考慮，編排的寫作內容也與學生日常學習聯(lián)系在一起。例如，在七年級下冊的第一單元里寫了鄧稼先、聞一多、魯迅以及孫權多位名人事跡，而在本節(jié)單元后面的寫作練習就是“寫出人物的精神”，本單元講的就是名人事跡和精神[3]。這樣為學生“量身定做”的寫作教學能讓學生將自己近段時間以來學習的快速運用到實戰(zhàn)中，也可以讓學生看看自己掌握了多少，還有哪些沒有掌握，讓學生兼顧自己還不熟悉的，體現(xiàn)了部編版對學生的人文關懷。

四、結束語

部編版雖然有時讓學生不適應，但通過以上的對比同學們可以感受到部編版是更適合學生進行寫作學習的教科書。當然不全是部編版，還由人教版改編而來，是在其上取其精華，繼而進行創(chuàng)新。當然在學習中也離不開教師的教導，部編版對教師也提出了更高的要求，對于寫作的講解要著重的細致，認真回答學生的問題，并且及時幫助學生進行錯誤糾正，對于學生的積累和思維的培養(yǎng)都要緊抓[4]。但不管是人教版還是部編版都是學生在學習過程中重要的教科書，那么希望教師將部編版教材運用到最大化，讓學生的寫作水平更上一層樓。

參考文獻：

[1]黃秋燕. 初中語文課內閱讀教學中插圖的有效運用——基于部編人教版教材分析[J]. 課外語文， 2019（3）：49-50.

[2]管祖明. 語文課堂， 作文教學——部編版和人教版初中語文教材寫作比較教學[J]. 名師在線， 2019， 79（06）：39-40.

[3]唐建新. 寫作教學的艱難探索——關于部編語文教材寫作部分的編寫[J]. 課堂內外創(chuàng)新作文（初中版）， 2016（11）：65-68.

[4]田曉蕾，豐建霞. 部編版與人教版初中語文教材提示語比較[J]. 語文教學與研究， 2018， 000（004）：P.5-7.