昝懿玲

摘要：傳統(tǒng)的音樂教學，注重知識的傳授而忽略了學生群體的學習感受，課堂教學缺乏互動，學生的課堂學習參與欲望不強。新課程教學改革背景下，要求教師構(gòu)建出良好的教學情境，活躍課堂氛圍，并重視對學生創(chuàng)新思維能力的激發(fā)，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學音樂;創(chuàng)新思維;教學方法

引言

學習有法，而無定法，貴在有法。小學音樂教學，其教學方法不應(yīng)過于單一片面，應(yīng)在結(jié)合學生實際情況的基礎(chǔ)之上，采取多樣化教學方法，以此豐富音樂課堂教學。豐富音樂課堂教學，需要教師摒棄傳統(tǒng)守舊的教學思想，重視凸顯學生的教學主體地位，發(fā)揮出學生的主觀能動性，變被動接收為自主探究，從而讓學生體會到自己是課堂學習的“主人”。

1、學習興趣

古人語：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼^“樂之者”，即指代對某一事物或?qū)W科擁有濃厚學習興趣，并能從所喜歡的事物中獲得快樂體驗的人。有了濃厚的興趣，自然而然產(chǎn)生求知、探索的動力，而在不斷的琢磨過程中，越能收獲快樂和成就感。小學音樂課堂教學中，培養(yǎng)學生群體的創(chuàng)新意識，其首要關(guān)鍵就是激發(fā)并持續(xù)學生群體的學習興趣。不難想象，學生如果不喜歡音樂，甚至對音樂課程懷有抵觸的心理情緒，又如何能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識？創(chuàng)新的前提，必然是在某種甜蜜力量的牽引之下，積極、自主的投入到學習過程中，而渾然不知疲倦。在當前的教學過程中，有一小部分小學生不喜歡音樂課程。學生認為音樂學習枯燥，而大量的音樂練習，加重了學生的學習負擔。事實上，激發(fā)學生對音樂課程的學習興趣，教師應(yīng)從學生的角度切入。一方面，小學生年齡小，喜動厭靜，極為活潑。為此，在課堂教學中，教師不應(yīng)以“壓制”為主，而應(yīng)利用學生的天性，營造活潑、輕松、愉悅的教學氛圍。另一方面，小學生天性好玩，對游戲樂此不疲。為此，教師可結(jié)合教學主題，開展學生們喜聞樂見的課堂游戲，寓教于樂，激發(fā)學生的學習興趣[1]。此外，教師還應(yīng)當多與學生溝通交流，在與學生互動的過程中，把握學生心理動態(tài)。釋放魅力吸引學生，關(guān)愛學生，從而達到親其師，信其道的良好狀態(tài)。

2、教學方法

教學方法是在教學活動中，為了達到教學目標，完成教學任務(wù)，所采用的教學方法和手段的總稱，教學方法的選用是否恰當、合理直接影響著教學活動的質(zhì)量水平。小學音樂教學，優(yōu)化教學方法，需要教師與時俱進的更新教學理念。小學音樂教學，與其他課程的學習存有一定的差異性。音樂不應(yīng)沿用傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學方法，應(yīng)從多角度強化學生的學習體會，讓學生有所思，在思考的基礎(chǔ)上才能創(chuàng)新思維。首先，教學過程中老師要緊密結(jié)合教學內(nèi)容，在不同的教學階段實施合適的教學策略，及時對教學方法進行調(diào)整、優(yōu)化，推動創(chuàng)新教育的發(fā)展。比如說，對于課堂導入環(huán)節(jié)，為了使學生快速從散漫狀態(tài)進入到教學活動中，激發(fā)學生學習的興趣和求知欲望，就可以在導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生動、形象的學習情境;又比如說，當教學活動遇到“障礙”“冷場”等困境時候，要引導各同學交流討論，開展合作探究，相互交換觀點思想，分享學習方法等等;在教學活動接近尾聲，要提倡學生自主學習，總結(jié)歸納課堂教學中，音樂的知識點及關(guān)鍵點所在，靜下心來，認真思考問題等等。需要注意，小學生年齡小，學習能力及接受能力有限，因而在教學過程中，教師需循序漸進的加以引導，而不能盲目追求教學進度，導致課堂教學流于形式。

3、想象空間

音樂是一門藝術(shù)性課程，豐富多奇的想象力是加深學生對音樂魅力感受，激發(fā)學生音樂學習的重要保障。然而小學生生活經(jīng)驗不足，想象能力有限。這就需要教師有意識的借助各種教學手段、教學工具，為學生創(chuàng)建有利的想象條件和空間。比如說，對于“綠色的祖國”的教學，為了讓學生想象出美麗大草原的場景，教師就可以向?qū)W生播放歌曲《天與地》，讓學生伴隨著騰格爾的歌聲，對大草原展開聯(lián)想?；蛘咦寣W生表述或者畫出心目中的大草原形象，學生在表述或者描繪的過程實際上就是想象力發(fā)揮和拓展的時刻。另外，生動形象的想象力是要建立在充分理解歌曲歌詞、作曲背景等的基礎(chǔ)上，這就需要教師詳細給學生講解作者所蘊藏于歌曲作品中的思想情感、歌詞內(nèi)涵等等。還如，在《茉莉花》的教學中，教師就可以通過展示不同地區(qū)民歌的唱法特點，讓學生在聆聽中體會到地域文化的差距，及其民歌風格的多樣性，引導學生練習生活，拓展想象，從而感受民歌的藝術(shù)魅力。如：東北人的性格，在二人轉(zhuǎn)的演唱中體現(xiàn)的淋漓盡致，大部分二人轉(zhuǎn)均給人豪爽、輕快和奔放的感覺;著濃厚的江蘇口音，卻給人感覺清新淡雅猶如水墨畫等等。通過不同區(qū)域民歌唱法的對比、感受，有利于學生加深對各地域文化的了解，進而被偉大的音樂藝術(shù)深深折服。

4、游戲元素

喜愛游戲，追逐游戲，是小學生群體的天性使然。教育模式和教育方法，應(yīng)符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，順勢而為。以強制的手段向?qū)W生灌輸知識，不僅不能保障“教”、“學”之間信息的對稱性，還容易導致學生產(chǎn)生逆反、抗拒的心理情緒。小學生喜愛游戲，教師可將教學主題知識，披上游戲的外衣，寓教于樂，讓學生在不知不覺中深入到教學主題之中。轉(zhuǎn)換形式，將教學主題以游戲的方式呈現(xiàn)，并不影響教學工作的有序開展[2]。事實上，游戲化的音樂課堂，還能極大發(fā)揮出學生群體的主觀能動性、自主性，集中學生注意力，全程投入，并在游戲過程中發(fā)生思維碰撞，實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。在教學《找朋友》時，我為了鍛煉學生們的節(jié)奏感，組織學生們開展了“找朋友”的小游戲：我敲擊一面小鼓，邀請一名學生敲擊另一面小鼓，其他學生則跟隨節(jié)奏唱歌。如學生敲擊節(jié)奏正確，則我握住學生小手，以表示找到了朋友。反之，我會鼓勵性的對學生說：“XX，加油，下一次我們就是好朋友?！眲邮帧幽X的小游戲，為了找到朋友，學生們表現(xiàn)的十分專注、認真，教學效果良好。

5、結(jié)語

在小學音樂教學活動中，應(yīng)當重視培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。音樂學習不能死記硬背、生搬硬套，應(yīng)該有自己獨立的思維能力、思考角度。培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)新意識，無論是學生今后的進一步學習，還是在未來的工作、生活中，均能發(fā)揮積極而長遠的作用。

參考文獻：

[1]謝克東.小學音樂教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].中外交流，2017，2（19）：160-160.

[2]張佳琪.在小學音樂教學中激發(fā)學生思維創(chuàng)新[J].課程教育研究，2017，5（1）：32-32.

（曲靖市師宗縣龍慶鄉(xiāng)完小）