周小平

摘要：在本文之中，根據(jù)目前小學語文主題閱讀教學之中存在的問題，結(jié)合當前教學活動開展的實際需求，深入的探討了小學語文主題閱讀教學方法的改進路徑，并提出了多種行之有效的改進手段，希望能對我國小學語文主題閱讀教學質(zhì)量的提升起到一定的推動作用。

關(guān)鍵詞：小學語文;主題閱讀;教學方法;改進路徑

引言：所謂的主題閱讀教學，也就是指在閱讀教學活動開展時，先為其確定某一個具體的主題，然后結(jié)合這一主題進行文章內(nèi)容的選擇，并讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)進行深入閱讀，引導學生對不同文章進行對比和學習，從而使學生能夠從閱讀過程之中獲取更多的收獲。

一、做好閱讀內(nèi)容的取舍

在小學教學階段，教師要能夠?qū)W生的興趣愛好和行為習慣進行深入的分析，然后結(jié)合學生的閱讀需求，制定更加明確的閱讀主題，圍繞著這一主題去選擇閱讀內(nèi)容。在閱讀內(nèi)容選擇過程之中，教師首先要考慮到閱讀內(nèi)容是否與學生的閱讀學習需求相符，然后考慮到閱讀內(nèi)容與閱讀主題的一致性，從而確保小學語文主題閱讀教學的水平能夠全面提升。教師要能夠在主題閱讀教學活動之中，為學生選取統(tǒng)一主題的文章，使學生能夠在類似文章的閱讀過程之中獲取應(yīng)有的收獲，從而使學生多方面的能力得到全面提升。另外，教師也要通過分層教學法，做好閱讀難度的取舍工作。在小學階段之下，學生往往沒有形成良好的閱讀習慣和閱讀技巧，因此教師應(yīng)該能夠結(jié)合小學生的學習情況，選擇一些難度適中的閱讀內(nèi)容，讓學生能夠按照自己的閱讀習慣完成閱讀活動，明確文章之中講述的主旨和核心思想，進而使學生的閱讀能力能夠得到全面提升。在主題閱讀教學過程之中，教師在選擇文章時往往會面臨一些被選文章，因此教師要對這些文章的內(nèi)容加以深入的分析，確保學生閱讀的質(zhì)量和效率能夠滿足主題閱讀教學活動的開展要求。在主題閱讀教學的過程之中，并非閱讀更多的文章就能夠達到預(yù)期的教學效果，而是要讓學生能夠在有效的時間內(nèi)獲取文章的核心思想，提升閱讀的總體質(zhì)量，進而使學生能夠掌握類似文章的閱讀技巧，使學生的語文學科綜合樣得到不斷提升。教師也要注意閱讀內(nèi)容的均衡性，要使其既包含課內(nèi)的文章，又包含課外的教學內(nèi)容，從而確保學生的學習興趣能夠得到全面提升。另外，在閱讀內(nèi)容取舍過程之中，教師要能夠摒棄一些會影響到學生閱讀效率的文章，從而為小學語文主題閱讀教學水平的提升奠定更加堅實的基礎(chǔ)[1]。

二、明確閱讀方法

主題閱讀教學模式與傳統(tǒng)教學模式有著一定的差異性，這也決定了閱讀方法存在著一定的差異性。小學生的年齡較小，其閱讀水平較低，往往沒有掌握系統(tǒng)性的閱讀技巧，而在主題閱讀的過程之中，也會出現(xiàn)一些方法和技巧上的問題。因此，教師要能夠?qū)⒁恍╅喿x上的技巧和方法傳授給學生，讓學生能夠針對不同的閱讀內(nèi)容選擇合理的閱讀方法。教師應(yīng)該為學生系統(tǒng)性的講解主題閱讀學習活動的開展方法，使學生能夠在最短的時間內(nèi)掌握不同文章的具體內(nèi)容和寫作方法。舉例而言，在開展主題為“人物”的閱讀活動時，教師為學生選擇《凡卡》《魯濱遜漂流記》《湯姆索亞歷險記》等課文進行閱讀，并為學生分析不同風格、不同體裁、不同背景之下，人物描寫的技巧和差異性。為了確保學生能夠?qū)﹂喿x方法產(chǎn)生明確的認知，教師可以先引導學生進行略讀，讓學生了解文章選取人物描寫的角度，然后引導學生對某一個片段進行精讀，鼓勵學生說出這種人物描寫方法的優(yōu)勢所在，讓學生能夠?qū)﹂喿x過程產(chǎn)生更加深刻的見解，推動閱讀教學質(zhì)量的不斷提升。

三、強化閱讀交流效力

閱讀交流活動是當前提升閱讀質(zhì)量和閱讀效率的關(guān)鍵所在，而閱讀交流的過程包括了對于閱讀內(nèi)容的交流、文章中心思想的交流以及心得感悟的交流。這里要注意的是，由于學生之間本身就存在著一定的個體差異，因此針對于同一文章甚至同一段落，學生也會有著不同的理解和感悟，而在交流過程之中，學生不同的閱讀想法會得到交流和傳遞，并通過不斷的探討和分析，讓學生的思維得到點撥，從而推動學生閱讀品質(zhì)和效率的不斷提高。教師要能夠不斷引導學生進行閱讀的交流，使其充分表達自身的看法與見解，并針對于學生閱讀過程之中存在的問題進行深入的探討和分析，使學生的閱讀過程更具有有效性，從而使主題閱讀教學模式得到全面優(yōu)化，推動小學語文教學活動的全面開展[2]。

結(jié)語：主題閱讀教學模式是當前小學語文教學之中最為常用的教學模式，而其本身也能夠?qū)W生閱讀素養(yǎng)的提升起到一定的積極作用。而這也就要求了小學語文教師能夠充分發(fā)揮自身引導作用，引導學生對主題相關(guān)的多種文章進行深入的閱讀和分析，讓學生能夠掌握更加有效的閱讀技巧，養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣，進而使學生多方面的能力得到全面培養(yǎng)。教師也要能夠不斷學習先進的教學技術(shù)和教學方法，采取靈活有效的教學方式來改進當前主題閱讀的教學模式和教學途徑，從而使主題閱讀教學能夠與小學生的閱讀要求相符，推動學生閱讀水平的不斷提升，為學生語文學科核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)提供更加有力的保障。

參考文獻：

[1]陳瀅芳.淺談如何改進小學語文主題閱讀的教學方法[J].課外語文（下），2019，（7）：15-16.

[2]王暖翠.小學語文主題閱讀教學的思考[J].教學管理與教育研究，2017，0（24）.