張學彬　李素霞　羅鋒雷

摘要：“科學態(tài)度與社會責任”是化學學科核心素養(yǎng)之一，文章借助學生常見和熟悉的載體，拉近學生與實際生活的距離，通過化學綜合實踐活動培養(yǎng)學生科學態(tài)度和社會責任感，并提出了幾條措施。

關鍵詞：核心素養(yǎng);科學精神;社會責任;綜合實踐活動;培養(yǎng)

化學學科核心素養(yǎng)是指從化學學科角度促進學生終身發(fā)展、成功生活的，以化學知識、化學思維、化學觀念為基礎而形成的具有化學學科特征的素養(yǎng)。其中，“科學態(tài)度與社會責任”是高中化學學科核心素養(yǎng)之一，何為“科學態(tài)度與社會責任”呢？普通高中化學課程標準如是說：具有嚴謹求實的科學態(tài)度，具有探索未知、崇尚真理的意識;贊賞化學對社會發(fā)展的重大貢獻，具有可持續(xù)發(fā)展意識和綠色化學觀念，能對與化學有關的社會熱點問題做出正確的判斷。

科學精神與社會責任感培養(yǎng)，作為中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的一部分，要求教師在化學教學中不僅要培養(yǎng)學生的科學精神，還要培養(yǎng)學生的社會責任感，培養(yǎng)學生學會欣賞化學對社會發(fā)展的巨大貢獻，科學分析化學對社會發(fā)展帶來的各種影響，認識到環(huán)境保護、節(jié)約資源等的重要性?；诨瘜W學科與實際生活聯(lián)系緊密，可以借助學生常見和熟悉的載體，拉近學生與實際生活的距離，通過化學綜合實踐活動培養(yǎng)學生科學態(tài)度和社會責任感。

一、積極組織課外綜合實踐活動培養(yǎng)學生科學態(tài)度和社會責任感

延伸教學活動，將教學從課堂內搬置課堂外，積極組織各種與化學相關的綜合實踐活動是有效培養(yǎng)學生科學態(tài)度和社會責任感的方法之一。例如水質測量實踐活動，我們利用周末組織學生分別到學校附近的工廠、農(nóng)村、社區(qū)等不同區(qū)域進行取水，測量水的pH、鈣鎂離子以及其它重金屬離子含量、氮磷含量等，檢測水質是否污染，如若污染，尋找污水源頭，對附近居民進行問卷調查及訪談交流，探討水污染防治方法。老師引導學生設計改善水質的方案，比如有的學生針對水質的酸堿問題，提出采取中和法，有效調節(jié)水質的pH值，使其趨于中性。還有的學生提出可以在污水中加人明礬，將不溶于水的污染物有效分離出來，從而改善水質質量。我們還開展了“調查家庭垃圾的分類和回收的價值及可行性”等調查研究，提高了學生解決實際環(huán)境問題的能力，同時真實的感受了知識的兩面性：化學既可以造成環(huán)境污染和資源浪費，又可以利用化學知識改善和治理環(huán)境服務人民美好生活。教師通過這種課外綜合實踐活動，幫助學生樹立求真務實的學習態(tài)度，提高學生的環(huán)保意識，鍛煉了學生的動手能力，增強了學生相互交流的語言表達能力，啟迪了學生團結協(xié)作的科研方法，對有效培養(yǎng)學生科學態(tài)度和社會責任感有著較為切實有效的積極實踐意義。

二、聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和社會責任感

化學學科與實際生活聯(lián)系緊密，教師可聯(lián)系生活實際進行綜合實踐活動培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和社會責任感。如在講解食品添加劑時，我們組織學生進行了一次常見食品添加劑的調查統(tǒng)計活動。學生到超市、商店，通過觀察配料表的方式來了解和統(tǒng)計常見食品添加劑，并引導學生討論：亞硝酸鈉是一種致癌物質，但為什么很多肉質品配料表里面卻標明含有亞硝酸鈉？學生通過查閱資料發(fā)現(xiàn)，亞硝酸鈉具有防腐的作用，是允許使用的，使用食品添加劑的目的是為了增強食品安全，改善食品品質，但使用量要嚴格按照國家規(guī)定標準。合格產(chǎn)品可放心食用，食品添加劑對于保證食品安全有很多積極的作用。教師可結合社會上市場食品安監(jiān)局對食品安全抽檢的報告，對于不合格食品，有的微生物超標，有點食品添加劑超標等問題培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和社會責任感，要求生產(chǎn)廠家，規(guī)范操作，嚴格控制用量，正確添加食品添加劑。

三、在綜合實踐活動中堅持滲透科學態(tài)度與社會責任感

“科學態(tài)度與社會責任”的培養(yǎng)需要在日常教學中潛移默化。實際上，每一節(jié)化學實踐課都是提升“科學態(tài)度與社會責任”的良好載體，關鍵在于引導學生聯(lián)系生活實際，學以致用。例如學習氯氣時，講解84消毒液的由來，指導學生自制84消毒液。學習侯氏制堿法時，講解制堿原理和侯德榜先生崇高民族氣節(jié)和偉大精神，贊賞科學家們?yōu)樽鎳粡娮龀龅呢暙I，增強民族自豪感。

在水污染的調查中，以“如何處理河水中重金屬銅離子和鋇離子的污染，降低河水酸性”為任務展開實驗并寫出實驗報告。在學習大氣污染時，我們組織學生對學生學習的場所教室進行了空氣質量檢測，教會學生簡單的檢測方法，如如何取樣？我們分別分別按不同時間和不同空間取樣，時間分別取早讀6點半，上午10點，下午4點、晚上9點四個時間點，空間取講臺、教室中間、教室后墻附近、四個墻角，均取距地面1.5米左右分別收集500mL集氣瓶氣體，連續(xù)三天。將收集的氣體拿到實驗室測氣體中的粉塵、CO、O、N、HS等氣體含量、空氣濕度、某些感冒細菌含量等。

通過以上綜合實踐活動，潛移默化的鞏固了所學知識，激發(fā)了學生求知欲和運用知識的能力，鍛煉了學生的實踐動手和解決實際問題的能力，提升了學生的環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展意識，強化了綠色化學觀念，堅持滲透和培養(yǎng)了學生的科學態(tài)度和社會責任感。

四、合理評價，有效落實科學態(tài)度與社會責任的培養(yǎng)

要使“科學態(tài)度和社會責任”意識的培養(yǎng)落到實處，必須制定合理有效的評價體系。建立“科學態(tài)度和社會責任”的評價體系有其特殊的復雜性，需要豐富總結性評價的形式和方法，注重學生的形成性評價。人教版初中化學第十二單元《化學與生活》，此單元恰恰是培養(yǎng)學生科學態(tài)度與社會責任的良好知識載體?？梢杂靡韵略u價方法讓學生互相打分：以小組合作的形式，為期一周，相互考查。測試的內容共分成兩大題：第一題是觀察其他組的飲食搭配是否營養(yǎng)均衡、是否做到合理的垃圾分類;第二題找出身邊常用的材料，讓其他組成員進行分類。引導學生在評價他人的過程中不斷進行自我反思，逐漸做到客觀地評價他人與自己。這樣的評價方式，避免了“紙上談兵”，更能激發(fā)學生學習化學的興趣，增強團結互助的合作精神，真正讓學生做到學以致用，增強環(huán)保意識，鍛煉科學態(tài)度和社會責任感。

科學態(tài)度與社會責任感是化學學科素養(yǎng)的歸宿，是化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重中之重，教師在教學中要緊密聯(lián)系實際生活，不斷探索和完善，通過綜合實踐活動讓學生積極參與，親自去做，自主去做，更容易引起學生的興趣，有助于學生科學態(tài)度與社會責任的培養(yǎng)與提高，有助于學生的終身發(fā)展，有助于國民素質的整體提高，對于中華民族的復興和可持續(xù)發(fā)展有重要的現(xiàn)實意義。

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